关于大学英语语法教学研究的文献综述

关于大学英语语法教学研究的文献综述

徐雪婕

徐雪婕哈尔滨体育学院公共课教学部150008

摘要通过文献资料法，笔者查找与大学英语语法教学有关的文献资料，整理出大学英语语法教学研究的文献综述，希望为大学英语语法教学研究提供参考。

关键词大学英语语法教学综述

一、引言

语法是学生获得英语技能的重要工具，Harmer（1983）曾说过任何语言使用者都必须掌握语法，Alexander也提出这样的观点：任何语言准确性的最终来源都是语法（王丽《语法在英语教学中的作用》，西南农业大学学报，2005.1）。虽然英语语法的重要性人所共识，但由于语法内容的特殊性使得语法课的教学效果不甚理想，枯燥、乏味成了语法课特点的代名词。为了改善语法教学的尴尬局面，国内外英语教育者提出很多提高英语语法教学效果的方法，如翻译教学法、听说教学法等。

二、国内外对英语语法教学研究的现状

国内外学者针对语法教学的研究主要聚焦于两个方面：一是应不应该教语法。二是英语语法应该怎样教。

（一）国外学者对英语语法教学的研究现状

施丽娟在其博士论文《非英语专业大学英语语法教学必要性研究》（南京师范大学，2008）中对该问题做了详细的综述。

对于应不应该进行语法教学方面持支持观点的主要有Widdowson（1990:97）提出语言学习最基本的是要学习在理解语义中语法的作用。Ellis（1997）指出只进行交际教学，而得不到语法教学，学生交际时用语的准确将无法得到保障。Paulston和Bruder（1975）认为正规的语法教学和训练即使对于本土语言使用者来说都应该是必不可少的。（Stern,1992:128）Cook（2000:35）持同样的观点认为在语法应不应该教的问题上答案应该是肯定的，虽然孩子可以不用学习语法就能习得母语，但不代表成年人在习得第二语言时也可以不学语法。Celce-Murcia（2001：251,268）说研究表明重视学生语法教学的教师在教学中明显取得比不重视语法教学的教师更好的效果。持反对观点的主要人物是Krashen，他认为语法可以自然获得，根本无需教。他还强调不仅语法不需要教，而且学习语法还会影响对语言的学习。当然他的观点受到了很多学者的批判。总的来看，持支持观点的声音高于反对的声音。

对于英语语法该怎样教的问题外国学者的研究主要有综合语法教学和交际语法教学、语篇语法教学、学生对语法的使用在语法学习中的重要性和通过上下文的联系学习语法等。

（二）国内学者对英语语法教学的研究现状

利用中国知网查找我国学者针对英语语法教学的研究，输入主题“大学英语语法教学”查找从1999年至今的有关研究找到博士论文1篇，硕士论文9篇，期刊论文155篇。输入主题“英语专业语法教学”查找有关研究找到硕士论文7篇，期刊论文62篇，还没有找到博士论文。输入主题“英语激励教学法”查找有关研究找到硕士论文两篇，期刊论文22篇，没有找到博士论文。输入主题“英语语法激励教学法”查找有关研究仅找到1篇期刊论文，而没有找到硕士和博士论文。

下载其中的几十篇仔细阅读发现其中比较具有代表性的是以下学者的研究：王晓杰的硕士学位论文《任务型教学法在大学英语专业语法教学中的应用研究》（2007）指出目前在高校英语专业语法教学中,传统的3Ps教学方法依然占主导地位,该方法虽然在保证语法学习的准确性方面有优势,但在调动学生学习积极性方面却效果较差。而任务型教学法作为一种创新的教学模式,正在越来越多地被应用到英语教学中,且表现出了较好的教学效果。陈一龙的硕士学位论文《英语专业学生语法能力重构的实证研究》（2011）一文认为英语语言文学专业学生必须建立语法的整体认知观,重构语法思维能力,才有可能在未来的工作和学习中加强语言能力,取得语言应用研究的成就。贺学贵在其硕士学位论文《高师英语专业语法教学存在的问题及对策个案研究》（2008）中首先回顾了国内外语法教学的历史,探讨了不同时期人们对语言本质及语法教学的认识。接着,文章从语言专业学习和未来职业素养两个方面阐明了语法教学在高师英语教学中的重要性和必要性,并简要介绍了语法教学的理论基础,提出了高师英语语法教学原则和方法。然后,文章从人们对语法教学的认识、语法课时、语法教材、教学方法、学生语法基础等方面对其学校英语语法教学现状进行了分析。李琪的硕士学位论文《一项关于英语专业学生语法能力的调查》（2006）对45名从东北师范大学外国语学院任意抽取的三年级本科生进行调查，结果显示虽然受试者已经掌握了较好的语法知识,但是他们在给定条件下运用语言时仍然欠缺高准确性和得体性。孟凡茹的硕士学位论文《在大学英语教学中运用激励教学法的研究》（2008）中笔者以激励教学法为研究视角,以实际教学活动为出发点,从理论和实际两个层面探讨了激励教学法与外语学习和学习动机之间的相辅相成的辩证关系。顾潇的硕士学位论文《五年制高职英语教学中的激励策略研究》（2010）指出随着高职高专的扩招,生源质量有所下降,学校师资、教学设备呈现匮乏的态势,再加上社会负面因素的影响,使得学生学习英语的动机严重不足,需要我们教师在教学中对学生进行激励。但五年制高职学生有着他们自身的特点,所以在英语课堂上要有针对性地运用激励策略,否则效果可能适得其反。

三、结束语

纵观国内外对英语语法教学的研究，各国在其研究进程中积累了许多成功的经验，这些经验为今后英语语法教学的发展奠定了基础。

国内学者对英语语法教学的研究主要是针对在实际英语语法教学中所出现的问题而展开的。其研究主要有以下特点：

（一）针对大学英语语法教学进行的研究并不多。针对英语专业语法教学的研究更是较少。理论研究的滞后不利于实践的发展。

（二）研究内容广泛，但系统性不强。目前国内学者对如何进行英语语法教学的研究涉及很多教学手段，如翻译法、交际法、激励法等，但研究普遍缺乏系统性和整体性，研究成果只留于表面的探索，不够深入。

要想取得大学英语语法教学的理想效果，广大英语教学工作者的研究之路还很长，但只要我们坚持不懈的努力，就会向成功迈进一步。

参考文献

【1】张风.《论大学英语语法教学改革》[J].滨州师专学报.2004年9月

【2】张向阳，洪淑秋.《英语语法教学新思路：语言意识培养教学》[J].江苏广播电视大学学报.2010年6月

【3】王丽蓉.《英语语法教学中存在的问题及对策》[J].黎明职业大学学报.2004年6月