浅析高中语文教学中学生自主性学习的培养

浅析高中语文教学中学生自主性学习的培养

李淑丽

李淑丽河北省涉县第一中学

【摘要】在当前的高中语文教学中，大多教师仍然还是课堂的主角，学生反而成了配角，学生的独立思考和自主创新的能力被扼杀，如何在高中语文教学中培养学生自主学习的能力成为摆在广大高中语文教师面前的一个严峻的挑战。

【关键词】自主学习；高中语文；教学

所谓“自主性学习”，是指在教师的指导下，学生根据自身条件和需要，自由地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成具体学习目标的学习模式。它具有独立性、选择性、能动性等特点，能够激发学习者的学习兴趣，张扬其个性。在当今社会高速发展的背景下，高中学生的“自主性学习”是大势所趋，既有必要，也是可能的。

一、营造良好的课堂氛围，激发学生的语文兴趣

语文课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。备课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”：全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通；克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。再者，不强迫学生一定要接受老师的答案，学生的意见往往有其独到之处，适于孩子理解的优点。

“兴趣是最好的老师”，要培养学生的自主学习能力，就必须先激发学生对语文的兴趣。比如，在教授《雷雨》的时候，语文教师可以引导学生进行角色表演，在表演的时候，教师还可以配一些背景音乐和图片，让学生都能更快地进入《雷雨》的情境，而表演的学生因为想让自己的表演更加成功，当然会更加认真地主动学习相关的语文知识，揣摩剧中人物的悲欢喜乐，在寻找自己想要的东西的同时，学生也可以获得很多意外的体验与收获，并从中获得学习语文的兴趣和主动性。在要求学生以某一主题写作文的时候，语文教师也可以从学生熟悉而喜欢的歌曲或者是图画入手，引发学生的思考，让学生先步入熟悉而轻松的情境，在学生情绪和灵感被调动起来的时候，教师就可以进一步引导学生自由思考，这样，学生的感悟也会多一些，兴趣也就更浓，学习的自主性自然也就提高了。

二、开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”初中学生好动，可以根据学生发展的特点，设计一些适合初中学生的语文活动，在语文活动中，学习语文，提高能力。活动可以灵活多样，丰富多彩，不一定只指课外活动，课内也可以开展一些小型的活动。比如课前5分钟的讲故事比赛，演讲与口才训练，口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、书法活动、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作等活动。专门开设语文活动课，分小组开展各种语文活动，比如自我介绍、家庭介绍、宠物介绍、家乡介绍、民居介绍；自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……通过语文活动培养学生综合运用语文的能力，淡化某一活动的具体目标，注重学生的终身发展大目标，在活动中重探究，重应用，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动经济参与其中，善于与他人合作。重方法，重体验，不需要讲太多的大道理。

三、在内容和方法正确的基础上自主管理

充分发挥学生自主性学习的积极性并不等于让学生随心所欲，学生也必须为自己的自主选择承担相应的责任。只有这样，自主性学习的预定目标才能有效实现，而不至于影响教学效果和培养目标的实现。自主管理可以根据学生的讨论进行量化，形成大家普遍遵守的“班规班纪”。比如，养成查阅工具书，向“无言老师”请教的习惯；在阅读中“做资料笔记、留思考痕迹”，保持进取心态；坚持写日记，练语法、句法、文法；养成大声朗读的习惯，朗读中融入情感，注重语句的抑扬顿挫，增强感染力；认真书写汉字，讲究排版艺术；大胆想象、创新性模仿；把老师作为探究学问的靶子，敢于质疑，多问为什么；注重互助学习、切磋共进，发挥团队精神。

四、引导学生质疑，培养自主学习的习惯。在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程、实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以，教师引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系，是提高学生自主学习能力的重要途径。但是现在有很多教师还是经常采取传统的老师先设计好问题，提出来让学生分小组讨论这种方法。如果长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题之展开讨论，久而久之，学生就会养成一种惰性和依赖性，主动探究的学习精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是引导学生自己知提出问题。

五、培养习惯，还学生学习的自由。习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。

总之，高中语文教学应该是一个互动的交流过程，教师和学生都应该都有进步才可能促进发展，因而教师还应鼓励学生对自己的教学做出评价，提出建议，使高中语文教师的教学更有利于学生的自主学习，更符合学生的全面发展。