现代教育教学理论认为，对学生在语言学习中出现的“错误”，只要我们正确理解、妥善对待，是可以利用的教学资源，完全可以为我所用，利用好了可以化不利为有利。教师要把学生的错误资源当作一个生机无限的“泉眼”。在教学中，我把学生在英语写作过程中出现的各类错误收集起来，并按错误类型分类进行深入分析和总结，同时把错误资源融入教材、带入课堂，让学生的错误资源变废为宝。
一、挖掘学生英语写作错误原因
错误也是一种资源。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们学习的方法和策略。更重要的是，学生的错误也是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。教师应对学生的错误加以充分利用，为学生的发展发挥应有的作用。在日常教学中，我有目的地挖掘和收集学生测验、期末考试作文写作常见的错误及原因，现以三篇作文为例展示。
从以上三个案例可以看出，学生在作文写作部分出现各式各样的错误，其中中式英语尤为突出。初中生在使用英语时受到汉语习惯的影响或汉语规则的制约，容易混合使用双语而产生错误。初学英语时，新的语言体系尚未完全建立，当需要表达某个意义却难以找到相应的表达方式时，学生就会借助母语的概念和表达习惯来完成交际的任务。当然，并非所有错误都是受母语的干扰而产生的。第二语言研究指出，学生的“错误”中只有一部分来源于母语的干扰，更多的“错误”则是由于对新的语言体系了解不完整而造成的。
二、掌握科学纠错的方法
利用错误资源的最好途径是对症下药。针对英语教学的特点，教师要善于把学生的错误收集起来，按错误类型分类，并弄清原因。科学纠错是课堂教学的一个重要环节，通过比较、分析这些错误资源，弄清各种易混知识点，选择恰当的时机和策略灵活处理。纠正学生所犯的错误时，我们要避免仅仅告知正确答案的做法。在纠错过程中，不仅要使学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。
纠正错误是学生掌握正确的语言规律、发展语言能力的必由之路。教师要以宽容的心去对待学生的错误，及时的过程评价会让学生更加自信，有满足感，体验到学习带来的乐趣。
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