谈技术职业院校毕业生的英语基本能力培养

谈技术职业院校毕业生的英语基本能力培养

朱卫荣

南京邮电大学吴江职业技术学院吴江215200

摘要：技术职业学校的培养目标是生产一线进行实际操作的技能型人才,难免要与外国人和进口的生产操作系统打交道。因此,毕业生具备一定的英语基本能力尤为重要。本文笔者就技术职业院校毕业生的英语基本能力培养进行了论述。

关键词：技术职业院校毕业生英语基本能力培养DiscussesthetechnicalprofessionalcollegesanduniversitiesgraduatesEnglishbasiccapabilityraise

ZhuWeirong

Abstract:Thetechnicalvocationalschoolraisegoalproducestheskilltalentedpersonwhocarriesontheactualoperation,mustunavoidablyhastodowiththeforeignerandtheimportproductionoperationsystem.Therefore,thegraduatehasthecertainEnglishbasiccapabilityespeciallytobeimportant.ThisarticleauthorhascarriedontheelaborationonthetechnicalprofessionalcollegesanduniversitiesgraduatesEnglishbasiccapabilityraise.

Keywords:TechnicalprofessionalcollegesanduniversitiesGraduateEnglishBasiccapabilityRaise

【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)04-0080-02

英语基本能力主要应包括自主获取信息的能力、阅读能力、处理信息的能力、自主运用语言信息的能力、自由表达语言信息的能力。要培养学生具备这些能力,在英语教学中必须培养学生良好的预习习惯,养成良好的阅读习惯和技巧,让学生学会开发网络资源,学会用书信形式传递信息。

1.培养良好的预习习惯

良好的预习习惯对课堂教学效果起着重要作用。而无论是职校生自己，还是任课老师，对于课前预习并没有给予足够的重视。学生只靠课堂上老师的传授和训练，而忽视了本身思维能力、质疑能力的发展。在调查中发现2/3以上的职校生在课上或课下几乎无问题可问，影响了创新能力的发展。面对这种状况我们教师首先要从思想上重视它，指导学生有效地预习。

1．1单词与词组的预习：可指导学生在课前练习读音，不会读的或难读的或没有把握的单词用笔标出，第二天课堂上与老师校对。

1．2课文的预习：要指导学生在课下读完文章，并做好课后练习中课文理解的习题。

1．3布置预习内容：教师可根据下一节课的需要，布置学生完成必要的预习内容。如：在学“AbrahamLincoln”一课时，在课前要求学生找出WhatdoesthetexttellusaboutLincolnschildhood,youthhood,andpresidency?从而让学生理清课文结构，更好地理解课文。

1．4结合课文学习，搜集相关资料。学习不仅是学习课本文化知识，还要让学生更多地了解文化背景，社会风俗等。因此在学“AbrahamLincoln”时，教师可指导学生到图书馆或阅览室借阅在关林肯的书籍，如《林肯传》等，以便更好的了解林肯其人以及当时美国的社会背景。魏书生从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给学生。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。这对我们不无启发。

2.培养良好的读写习惯

读写能力是中学英语测试的重点与难点。因此我们更要注意良好的读写习惯的培养，这对学生的发展是大有好处的。

2．1开展晨读，培养语感。语感是在语言的不断诵读，不断使用中形成的。每天早晨，我们可以利用10分钟的时间进行晨读，可以齐读，分角色读，领读等各种形式培养学生的朗读能力与习惯。

2．2掌握阅读技巧，提高阅读速度。大纲要求培养学生的阅读理解能力，因此要让学生了解一些阅读技巧，提高阅读速度与阅读理解能力。阅读技巧有很多，如：面式读法，点式读法，线式读法等。在阅读中教师要指导学生养成视读习惯，要培养学生学会用眼睛扫描文章内容，以意群，词组，句子为单位理解文章，不要朗读或逐字逐句阅读，这样会大大降低阅读速度。其次要指导学生把握文章的主要议题和中心思想。英文文章中常有概括中心思想的主题句（TopicSentence）让学生迅速找出，这有利于短文理解及提高阅读速度，逐渐形成跳读能力。再次，要指导学生抓住表层信息和深层信息，表层信息即可以从文章中找到的信息,一般是说明主题的主要细节，有些表层信息要进行一定的加工。深层信息是无法从文章中直接找出的隐含信息，要挖掘，捕捉文章的内涵，揣摩体会作者的意图。这样在进行分析判断时才有充分的依据。

2．3培养学生一课一写的习惯，以及写日记的习惯。英文写作是职校生最头疼的题目，主要因为平时的训练少，语言表达能力较差，没有信心和成功感导致对写作的厌烦情绪。因此，我们应该在一开始就坚持必要的写作练习。从最简单的自我介绍（Selfintroduction），到家庭介绍（familyintroduction）逐渐到人物介绍（Anintroductionofsb.），学完课文后，还可让学生充分利用课文内容进行改写，缩写以及给提示写作等，这样减少了写作难度，又复习了课文内容，一举两得。另外写英文日记也是非常有效的方法。我们要经常鼓励学生进行适当的写作练习，并给予适当的激励评语，使学生逐渐喜欢上写作。

3.培养良好的自学习惯

在传统的教学中，学生自主学习的意识薄弱，尤其职校生，长期的不良习惯养成了他们饭来张口，衣来伸手的意识，更加缺乏主动的探索与学习精神。因此教师要指导学生逐步增强主体意识，要变学生的“要我学”为“我要学”，并引导学生把自学作为主要的学习手段。

3．1采用自学——辅导模式。把培养学生学会学习的能力作为主要目的来抓。通过学生自学，教师及时进行答疑辅导，并加强学法指导。

3．2采用自问——自学模式。指导学生对课文或对话或单词或练习等，自己提出问题，并通过自身努力采取各种手段进行解答。

3．3采用师问——自学模式。教师在对课文，对话以及单词的理解上，提出问题，让学生通过自学，查找资料进行解答。

3．4利用现代信息技术及网络进行自学。网络提供了丰富的学习资源，教师要引导学生学会使用网络资源，进行自学，从而解答自己或教师提出的问题。如指导学生登录英文网站，英语学习网站，以及校园网等。如我们针对英语教学，结合网络的发展创办了“烛光英语网”，提出了网络化教学模式，这为学生的自学提供了一定的教学资源。如果学生能经常访问此类网站，相信在不久的将来，他一定会形成良好的自学习惯。

通过以上对职校生的英语培养，提高他们的英语能力，才能提高高职毕业生的就业竞争力，从而提升中国高职教育在国际大舞台上的竞争力，才能够推动高职教育事业更好、更快地向前迈进。