物理《压强》一课的课堂设计与反思

物理《压强》一课的课堂设计与反思

孙玉华

孙玉华（兴安县第二中学广西兴安541300）

1．课堂设计

1．1创设情景，激发兴趣，导入新课。先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔（或圆珠笔），两个手指的感受有何不同？

学生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。接着，投影滑雪图片，要求学生看图片思考问题。为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？（预留悬念）

1．2新课教学

1．2．1对压力概念的教学。投影图片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

学生画完压力的示意图后，请几位学生将各自画的压力示意图用实物投影仪投影交流。

师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）

通过投影的三个压力示意图，让学生括出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。紧接着，请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，并进一步思考问题：压力和重力一样吗？

（在学生回答的基础上）教师小结：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力却与重力无关。当物体静止在水平面上时，压力在数值上等于物体的重力。

1．2．2对压强概念的教学。

（1）压力的作用效果。

先投影一幅有趣的插图，学生观察后发现：压力相同时，压力的作用效果可以不一样。

师（问）：压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

学生（猜想）：①压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。②压力作用的效果跟物体间接触面积有关。③压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。④可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。

在学生回答猜想后教师紧接着问：同学们准备如何设计实验、验证上面的猜想呢？

学生：可以将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖叠起来后平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

教师演示实验，并引导学生总结实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

（2）压强的概念。

师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。

投影一道例题，学生动手计算。通过计算以后学生发现，地面在单位面积上受到两个物体的压力不同，从而顺利地导入课题压强。

师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。压强的计算公式：通常用p来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa=1N/㎡。

介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。

1．3巩固练习。（投影例题）师：请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。

学生先在座位上练习，后请两位学生上台板演，最后教师评讲。

1．4归纳小结。师：通过本节课的学习，你学到什么？

学生根据板书总结回顾本节所学的知识。

1．5布置作业（略）。

2．反思

物理《压强》一课由于教材的内容比较多，执教教师计划安排两课时来完成教学任务，第一课时是探究影响压力作用效果的因素，形成压强的概念；第二课时是压强的增大与减小，主要是压强的应用问题。本课为第一课时，执教本课的王老师课前精心地备课，搜集了很多的图片，制作了教学课件，利用现代的教育手段来辅助教学，使课堂结构严谨，提高了课堂教学效率。教学中突出了本课的重点知识，也突破了本课的教学难点，如为了突破本节的难点――压力与重力的区别，让学生在原图中作出重力的示意图，以此来得出压力的产生及压力大小与重力的关系；还有适当的课堂练习来巩固所学的知识，学生完成作业后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导；最后还让学生用所学的知识来解释本课开头的滑雪问题，使整堂课首尾呼应。通过这样结构紧凑的强化训练，使学生理解和掌握本节知识。

按照执教教师制订的教学目标，共有三个维度。一是知识与技能目标，具体要求是：知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。二是过程与方法目标，具体要求是：能设计并进行研究压力产生效果与哪些因素有关，并建立压强的概念。三是情感态度与价值观目标，具体要求是：通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，养成将物理知识运用于生活、生产的意识，加深对压强知识的理解。显然执教教师对初中物理课程标准是清楚的，制订的教学目标是准确的，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

但从教学目标的达成来看，本堂课显然还没有全部达到。主要的缺失在于过程与方法、情感态度与价值观这两个维度。其实教材的编写意图也很清楚，首先从贴近学生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的求知欲。通过方便、直观的实验探究，使学生认识压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还跟受力面积有关，帮助学生建立起压强的概念。在理解了压强的概念和公式的物理意义之后，引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题，培养学生将科学服务于人类的意识。教师没有注意到教材中“压力的作用效果与哪些因素有关”是用实验探究的，授课的时候采用演示实验，显然不符合物理课程标准的要求，跟自己制订的三维教学目标也不吻合，这是本堂课的一大败笔。这个实验应该让学生自己进行探究，不应该老师来演示。通过学生的实验探究，既可以锻炼学生的实验技能，也能培养学生研究物理的方法，如本实验中用到的控制变量法，还能培养学生的合作与交流的能力，让学生体验到学习物理的乐趣和获得成功的喜悦。只有这样，才能把新课程的三维教学目标落实到位。当然实验探究受到器材的限制，如果学校的硬件设施未能达到要求，教师也是没有办法的。