关注学生心理差异性，培养学生健全的人格

关注学生心理差异性，培养学生健全的人格

唐敏慧

唐敏慧广西桂林市十一中541003

心理的个别差异是怎样形成的呢？有的理论认为这完全由人的遗传决定，有的理论认为这完全是由人所处的环境决定。研究表明，人的遗传因素、天赋素质或生理条件，只是构成人的个别差异的物质基础，而环境也不是单独并机械地完全决定着人的心理个别差异。人的心理个别差异，是人们在各自不同的素质基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动而形成的。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。

很显然，我们的学生是有差异性的。每个学生心理的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。只有针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果，这就是“因材施教”。材就是指教育对象的具体条件，其中包括他的兴趣、性格、能力等心理上的特点。“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。研究学生心理的个别差异，有利于早出人才，快出人才，有利于学生素质的整体提高。

一、优化学优生的人生价值观

首先，我感受到了我们班上的班干和成绩好的同学，普遍存在着一些自私，不愿管理班级，或者是当班干就是为了行驶特权的心理特征。针对这一现象，我进行了分析：这一层次的孩子大都是家庭条件较好，在父母的影响下，只关注自己的学业和智商的提高，却忽视了关心他人，提高自己人生价值的情商培养。所以在班干部的培养方面，首先让他们意识到当班干部的价值所在是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。比如当宣传委员，看似轻松，实则要做的事情很多：要指导同学出墙报、黑板报，自己就必须掌握一些有关墙报、黑板报方面的知识；要收集有关的资料,宣传学校的规章制度、社会中的好人好事、先进人物等等。

其次，对于一些学生我进行了家访,与家长交流教育孩子的经验。座谈时,我坦率的和家长交换意见,提出要解放孩子,减少压力,因为他们成绩上已经都很优秀了,不要再继续盲目攀比分数。我告戒家长:对学习成绩好的学生更应注意他们的心理卫生,因为他们为了保持自己优胜的地位,往往承受着老师和家长更多的期盼,心理负担更重,所以要着重培养他们对学习内容的兴趣,指导他们把学习活动视为一种富有积极意义的探索,以获得知识和增长能力为乐,而不是只注重在学习成绩上与他人较量。我要求家长都要引导自己的孩子以平常心对待成绩,允许他人超越自己,和他人相互鼓励,共同进步。作为班主任,要善于洞察学生的心理。对于一些成绩好的学生，更要注意培养他们正确的价值观，防止出现一些高分数，低素质的学生。这也是目前高校里存在的一个很严重的问题，因此，作为中学里的班主任应该提高警惕。

二、创设合作的学习环境

在班上分组学习,让一些智慧水平,思维方式,认知风格和爱好特长不同的学生编成一个小组,在合作活动中互相启发,互相弥补,实现智慧上的碰撞。我为小组成员提供尽可能多的相互合作的条件和机会,如让他们坐在一起,学在一起,一起值日,一起玩耍。这样做的目的是要让每个集体成员懂得:自尊和尊重他人是互为条件的,要虚心学习别人的长处,切忌自以为是,注意和防止因自尊心太强而出现的偏差,在尊重他人的过程中,学会包容,给人以理解。同时对于学生在合作过程中的进步一定要及时鼓励,让学生朝着更好的方向前进。其次，我不断地增强他们的主人翁意识，提升他们人生的价值观。让他们感受到帮助他人的快乐，树立为同学服务的责任心，每个班干都有一个量化表，每一天都要向班长和班主任汇总。做得好的地方给予及时的表扬和奖励，增强其工作热情。管辖职责范围内普通学生犯错，班干首先要承担责任，强化班干责任感意识。但同时也要鼓励其看到自己工作的不足之处，不能悲观沮丧，要带领自己的团队共同进步。

三、关注后进生的特殊心理

唐静静同学是我班的一个学生,父母离异，家庭经济非常困难。爸爸没有稳定的工作,平时从不过问孩子情况，喝了些酒回家就打孩子，让她过早的失去了严格的家教,甚至变得叛逆。对这样一个因特殊经历养成特殊性格的学生,我想,只有抓住她的心理特点,采取有针对性的教育方法,才能使她养成良好的学习和生活习惯。唐静静在家里无人关注她,家对她而言只是一个休息和吃饭的地方,而不是获得情感和温暖的港湾。她经常在外游逛,长此以往,养成了散漫、邋遢的习惯。在学校,我经常抓住一件件小事表扬她。我将她调到前排,以便随时关注她。我引导全班学生认同她,接受她,鼓励学生们邀请她参加游戏,并让她担任小组长。在大家热烈的掌声和亲切的笑声中,让她感受到集体的温暖和归属感,也让她那幼小的心灵感受到更多的温暖。对于她的学习我更不能放松,上课时我多多关照她,在可能的情况下,用言语、眼神等与她交流。课下我及时询问她掌握的情况，每次临走时我都会说：“你看,作业做完了多轻松啊,你真是一个好学生!回家吧！”她虽然没有说什么,但是从她的眼神里可以看出来她很开心。我看到了她的进步,感觉到了她的上进心在复萌。一个学期下来,她杜绝了旷课现象,不再缺交作业,而且期末考试取得了全班第6名。

在班级里面，还存在着许许多多的不同方面的差异性，这就要求我们班主任不仅仅是一个优秀的老师，也要是一个心理学家，要善于洞察学生，时时刻刻的关注学生的各个差异性。只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。