体验新课改下的高中英语教学

体验新课改下的高中英语教学

吴婕

江西南康市第二中学吴婕

长期以来，高中英语课堂教学的主要模式是：老师讲、学生听，记满多本笔记。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高，这些已很不适应新课程改革对英语教学提出的要求。

高中英语教学大纲中明确指出“着重培养学生运用英语进行交际的能力。”在高中英语教学中如何指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力呢？经过英语新课程暑期培训之后，我又在课余时间认真细读了《英语课程标准解读》、《高中英语课程标准的理念和实施》《对高中英语课改中教学评价改革的思考》和《教师行动研究的理论与实践意义》等，对新一轮的国家基础教育课程改革有了进一步的认识与领悟。

一、新课程改革下英语教学的几个转变

1、学生的地位变了——新课改提倡把课堂还给学生

现在，不能光考虑教师怎么教，还要考虑学生怎么学？现在的教学活动是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是一种交往，是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。在新课程中，教师已真正从主演的位置转到助、导的位置上来，把课堂教学的舞台让给学生去创造性的表现，引导学生在学习的道路上进行探索。

2、教师的角色变了——从“教师”到“导师”的转变

教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是体现在“导”和“助”上，即对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

3、教学方式变了

（1）从教师方面，由传统的教学方式转向现代教学方式

传统的教学是“一本书，一支粉笔”，而现代教学方式将形形色色的现代教学手段应用到教学上来了，培养21世纪的信息社会所需的信息化人才。教师必须具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。

（2）从学生方面，由接受性学习转向探究性学习

新课改重视实践、探索、发现在教学认识活动中的地位，强调的是“探究”而不是“接受”，认为要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主探究、发现的活动中，主张学生由主动经验和探索的活动发现知识的由来和关系，并强调以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践，来实现认识的深化。

二、新课程改革下英语教学应注意的几个方面

1、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分

它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。英语教师在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高学生的综合运用英语的能力。

2、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础

我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。新教材的词汇量很大，在实际的教学过程中可重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇时可利用多媒体，联想法，串联法，典型句等手段，尽可能做到通俗易懂，给学生留下深刻的印象，加深他们对单词的记忆。

3、学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一

在实际的教学中英语教师应不断激发并强化学生学习英语的兴趣。可以通过学唱英语歌曲，帮助学生记单词，提高学习兴趣；通过玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竞争中的成功与失败；在课堂内外开展英语实践活动，如课堂讨论复述课文、会话表演、限时时文阅读赛等。鼓励学生大胆用所学的英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说读写能力和实际应用能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。

4、学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤

新学期开始，可帮助学生制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成2人一组或3至4人一组合作学习，相互交流；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集现实生活中见到或听到的简单英语；在阅读英语报刊杂志中，激发学习动机，培养自学能力，接触西方文化，了解风土人情，培养阅读技巧，深化阅读理解，带动听说读写，扩大词汇容量，培养创新思维。

5、文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一

新教材让学生了解英语国家的文化习俗，让学生加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。

三、新课改下我们的教学实施

1、开学前的准备

我们英语教师在暑期参加了高中新课程培训，更新教学观念，以提高自身理论素养和教学方法上的创新实施能力。开始备课新课标第一单元时，我们先研读《普通高中英语课程标准》，并结合新教材分析教学内容，确定教学策略，把握教学重难点，并设计适当的教学活动。每次集体备课活动由中心发言人定活动主题，每一单元由本组一位老师主备教案，其他教师辅备，帮助修改，共享所有资源。教授高一上册时，我们适当放慢了授课进度，把初中所学的音标和五大基本句型再给学生复习了一遍。遇上初中知识时，由浅入深把新旧知识串联起来复习，使初高中英语知识在高一课堂教学中平稳过渡。

2、创设各种情景，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力

鼓励学生大胆地使用英语，让学生充分利用所学的英语表达方式在英语口语实践活动中体验、感受学习过程。为扩大学生的知识面，培养跨文化意识，激发学生学习英语的兴趣，增加学生的学习主动性，我们有时教学生唱英文歌曲，让学生阅读英文报纸，并利用多媒体播放英语节目和外国文化节目等等。

3、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习的过程中逐步学会如何学习

我们高一英语教学的最重要任务应该是培养学生正确的英语学习习惯。就学习习惯而言，重点培养：正确书写和朗读的习惯；自主作业和订正的习惯；课前预习、课后归纳的习惯；有意识提问题的习惯；制定和实施课外阅读计划的习惯；小组同伴对话和小组合作学习的习惯；积极参与辩论、竞赛和小制作的习惯；每两周写一篇作文的习惯；总结评价、自我反思的习惯（自评互评）并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

4、对学生进行有效的评价

通过每单元的听写，检查学生单词、词组和句型的掌握情况。通过课堂上的对话、小组活动、表演等检测学生的听说能力。通过各种形式的评价使学生认识自我，树立自信，有助于学生的反思及调整自己的学习过程。

四、反思

1、教材教辅

我们认为教材的设计太复杂，内容繁多。如果让我们的学生每个环节都搞到，可以说每周的课时量是远远不够的。而且我们的学生口语不很好，胆子不大，小组活动开展不很顺利，因此，我们处理教材只能是选择性的。

2、学生的基础知识差

这是摆在所有高一英语老师面前的一个头疼的问题。初中老师不教语法，学生死记硬背，导致学生进入高中听语法等基础知识时很茫然。建议教师适当穿插语法等基础知识的教学，以便让学生适应高中学习和测评。

3、我们的教学要面向全体学生

学生虽然多，但是他们还是很乐学的。只要教师肯鼓励他们，给他们兴趣和信心，相信每个学生都会有收获。