新教材新教法赵珠清

新教材新教法赵珠清

赵珠清

赵珠清青海省门源县第三初级中学810300

课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师）包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效地实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而通过学习我认为应把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法

在过去英语教学中总是教师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生课堂中处于主体，提高学习效率呢？可以从以下四方入手：

1.在教学中应把时间和空间多留给学生。

合作学习前给学生独立思考的时间。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2.精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、笔头操练、提问，激发学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3.充分利用学生的差异。

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4.创造性运用教材。

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。而新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5.要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

怎样能使学生动起来：

（1）激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。重在学生参与，如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己的手里有什么，学生手中有什么。

（2）引导学生在导入新课阶段动起来。教师每天都能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。

（3）鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未弄懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于教师的，教师来安排和调解课堂教学活动，监控教学过程。