计算机辅助教学的注意点

计算机辅助教学的注意点

张国运

关键词：计算机辅助教学；语文教学；优势；误区；注意点

作者简介：张国运，任教于河南省温县一中。

随着计算机辅助教学进入了课堂，课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生素质的“绊脚石”。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合？本文结合教学实际谈谈笔者的看法：

一、计算机辅助教学的优势

1.增强学习兴趣、激发学习动机

计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么3小时后能保持70%，3天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则3小时后能保持72%，3天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则3小时后可保持85%，3天后可保持信息量的65%，运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

2.有利于培养学生的创造性思维

计算机网络作为一种极富特色的信息传递工具，可以为创造性思维培养提供良好的环境。从对创造性思维培养环境构建的角度看,计算机网络具有如下三方面最为基本的作用：

(1)广泛的易于获取的资源

计算机网络提供了广泛的易于获取的信息资源,创造了最大的知识空间,使得学习内容不再局限于原有的教科书和教师有限的知识含量,而是扩展到了整个社会和世界各地。并且网络上的学习资源可以边开发边发布，这样就可以根据需要随时更新学习内容,使网络学习者及时了解学科的最新发展动态。网络学习资源所具有的丰富性和实效性,为学生信息选择加工的实现提供了可能。

(2)较大的学习自由度

在网络学习环境中，学生成为学习的主体。学生可以根据需要自由选择学习内容、学习方式、学习策略,思维不再朝着教师统一规定的方向发展，保证了思维的独立性，使创造性思维的培养成了可能。

(3)无障碍的交流与合作

在网络学习环境中,师生之间、学生之间的沟通方式是多种多样的，可同步实行也可异步实行。师生之间、学生之间可以通过E-mail、BBS、聊天室等发表自己的观点或者回答别人提出的问题，这就给学生细节与想象的描述提供了场所，不同的观点还能够引发学生从不同角度、不同方位进行思考。

3.节省教学时间，增加课堂信息密度

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

课堂教学中，有的教学内容需要大量的相关信息作支持，而课堂教学的时间却只有35分钟，于是，教师们为了完成教学任务，常常不得不在课前写许多小卡片或小纸条，上课时，教师们就把这些事先准备的小卡片或小纸条直接贴在黑板上，这样做既不利于板书的完整性，也不符合板书的美观原则，从而影响了教学效果。如果我们能在这时巧妙运用多媒体信息容量大、传递速度快、呈现信息方法灵活等特点进行辅助教学，定能很好地处理好时间、空间的有限性与内容的定量性之间的矛盾，为学生主动发现、探索、创新争取到充足的时间、空间，从而使我们的课堂教学得以整体优化。

二、计算机辅助数学教学的误区

1.以“电子板书”代替“黑板板书”

有的语文课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”，这些只是简单运用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣。

2.采用计算机辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课

现在，为了“公开课”等而使用计算机的现象还普遍存在。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者的有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展教学的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应使二者优势互补。

3.过分追求快节奏

计算机辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案、解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”(有一个过程)的关系。

三、计算机辅助教学的注意事项

1.转变教育观念，以先进的教育理论为指导

现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。计算机辅助教学能给语文课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代教师的教育观念。

2.建立科学合理的评价机制

首先，不能把是否运用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该看是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。

3.适时、适量、适当

并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。并非一堂课全程都用计算机辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学更能体现其价值，防止为使用计算机而使用计算机。

在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题或难以实现的问题，似乎更有价值。

参考文献：

[1]朱健.浅谈信息技术与语文学科的整合[J].读与写(教育教学刊)，2009(3).

[2]张为东.合理运用信息技术提高课堂教学质量[J].中小学教育(下半月)，2010(2).

作者单位：河南省温县一中

邮政编码：454850