应急思想政治教育的多学科依据

应急思想政治教育的多学科依据

刘伟

（贵州大学马列部，贵州贵阳550025）

摘要：要提高应急思想政治教育的科学性，需要吸取多学科的理论营养，需要进行多视角的审视和探索。应急思想政治教育理论建立在马克思主义哲学、人学、社会学、管理学等学科基础上。这些学科的理论养分、研究成果，构成了应急思想政治教育的理论基础。

关键词：应急；思想政治教育；多学科；依据

中图分类号：D422.62文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）05A-0183-01

应急思想政治教育理论建立在马克思主义哲学、人学、社会学、管理学、心理学等学科基础上。这些学科的理论养分、研究成果，构成了应急思想政治教育的理论基础。“应急思想政治教育”就是耸立在这些学科基础上的崭新的“科学大厦”。

一、辩证唯物主义矛盾理论是应急思想政治教育的主要哲学依据

1.为应急思想政治教育的必要性提供依据

首先，突发事件是矛盾爆发的集中表现，突发事件矛盾的存在是应急思想政治教育存在的前提。毛泽东指出：矛盾是普遍存在的，“不论是客观现象，或思想现象，矛盾是普遍地存在着”，[1]这是矛盾的普遍性和绝对性。突发事件背景下，矛盾存在的方式会发生急速变化，以突然性、爆发性、涌现性的方式大量出现。这种矛盾反映在人们的思想意识领域，必然给人们的思想意识带来极大的混乱，必然呈现出在人们日常生活中所没有的思想意识领域的问题，这样的矛盾，是日常思想政治教育所不能解决的。

2.为应急思想政治教育的可行性提供依据

辩证唯物主义矛盾理论认为，矛盾存在着普遍性和特殊性的辩证关系，这就为应急思想政治教育提供了开展工作的方法前提。突发事件中的所有矛盾都是事物的性质是由矛盾的特殊性决定的，在思想政治教育过程中，大量的思想矛盾普遍存在，但又各有其特点。在处理敌我矛盾时，特别是在群体性突发事件矛盾是，发挥思想政治教育维护和捍卫意识形态安全的功能。在处理人民内部矛盾时，发挥思想政治教育的“生命线”作用，为构建充满活力，安定有序的和谐社会做出贡献。

二、马克思主义生命观是应急思想政治教育的人学依据

1.为明确应急思想政治教育目标提供依据

马克思主义将人作为研究历史的前提，“人就是人的世界，就是国家、社会”、“人的根本就是人本身”、“人是人的最高本质”；[2]“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。[3]马克思主义生命观为应急思想政治教育明确了工作的首要任务，不管是应急思想政治教育的出发点、策略还是工作原则，围绕的目标都是一样的，都是突发事件背景下的人。因此，马克思主义生命观也就为应急思想政治教育明确工作目标提供了依据。

2.为把握应急思想政治教育本质提供依据

马克思特别强调人应当以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质，从而实现人生命的真正自由。社会是“人”的社会，必须以类为基点，它不是生命“共同体”，而是“生命”的联合体。马克思认为，未来代替旧社会的“将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。应急思想政治教育的本质通过介入突发事件体现出来，从根本上来看，应急思想政治教育的本质应该是帮助人、完善人、发展人。因此，马克思主义生命观为我们把握应急思想教育的本质提供了依据。

三、社会控制理论是应急思想政治教育的社会学依据

1.为凸显应急思想政治教育作用提供依据

“社会控制”一词是由美国社会学家E.A.罗斯首先提出的。“社会控制”就是社会或群体为达到维护社会秩序的目的而采取的各种约束或引导社会成员的手段与措施。在我国，“中国共产党领导的在全民中开展的思想政治教育工作，是我们党的经济工作和其他一切工作的生命线，是社会主义物质文明和精神文明的重要保证。”[4]因而也是我国社会控制的重要手段和形式。由于我国目前正处于社会转型时期，社会秩序是社会稳定和发展的前提，突发事件的突发给社会稳定和发展带来巨大的威胁。因此，认识应急思想政治教育的社会控制作用，发挥其在当前社会控制中的价值，具有十分重要的意义。

2.为定位应急思想政治教育角色提供依据

社会控制是一个大系统，和军队、警察、法庭、监狱相比，应急思想政治教育是一种“软权力”，是一种积极的社会控制形式。“不是强迫人们做这样做那样，而是用民主的方法向他们进行教育说服的方式。这种工作是人民内部矛盾的自我教育工作。”[5]突发事件背景下，应急思想政治教育要在非常时期在维护社会平稳、协调的运行中发挥作用，必须确立其在社会控制中的内在自我控制、非强制性控制、互动性控制、积极的控制角色，做好思想意识领域的工作。

四、公共危机管理理论是应急思想政治教育的管理学依据

1.为确立应急思想政治教育环节提供依据

应急思想政治教育包括事前、事中、事后三个环节。应急思想政治教育靠事前的预报、预控、培训、前馈等来减少和缓解危机；事中的沟通、协调、宣传、鼓动等为政府和社会有效的危机管理和控制提供“思想”资源；事后的抚慰、反馈、评估、心理重建等来回应社会和公众需求，参与危机后的恢复和重建。应急思想政治教育在参与公共危机管理中的作用通过这些工作中得到了体现。可以说，公共危机管理理论为明确应急思想政治教育工作环节提供了有力的依据。

2.为评价应急思想政治教育水平提供依据

作为应对公共危机的管理学理论，公共危机管理理论有一套完整的危机管理理论。公共危机管理理论强调危机预测、预报、检测、监控；共危机管理理论重视增强公共危机意识和提高公共危机应对技能；公共危机管理理论强调公共危机信息沟通机制建设、协调机制建设、决策机制建设、善后处置机制建设。这些理论从管理学角度为评价应急思想政治教育水平提供了依据，可以说，在应对突发事件时，这些能力的强弱，是评价和反映应急思想政治教育这一“生命线”的生命力的重要依据。因此，公共危机管理理论为评价应急思想政治教育的水平提供了依据。⑤①

参考文献：

[1]《毛泽东选集》（第1卷），北京：人民出版社.1991.306.

[2]《马克思恩格斯选集》(第1卷)，北京：人民出版社.1995.9.

[3]《马克思恩格斯选集》(第2卷)，北京：人民出版社.1995.67.

[4]《党的思想政治教育史》[M].北京：高教出版社.1993.1.

[5]《邓小平文选》（第3卷）,[M].北京：人民出版社,1993.48