浅谈学生自主学习历史的方法

浅谈学生自主学习历史的方法

朱宏伟

朱宏伟新疆乌鲁木齐兵团二中初中部830000

摘要：初中阶段教育的一个重要目标就是促进全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习。初中历史教材的教学内容理解较为容易，只要教师有意识地去挖掘并加以激发，就能大大提高学生的学习欲望，使其做到乐学、会学、善学。能过多年教学，我在工作中不断总结经验，摸索出了适合学生自主学习的五步学习方法。这种学习方法步步为营，由浅入深，对提高学生学习历史的兴趣极为有利，对提高历史成绩尤为显著。

关键词：自主学习朗读思考议论提问综合练习

为了帮助学生走出学习的困境，我不断总结经验，经常和一些优秀老师交流学习，向一些历史成绩好的学生了解他们的学习心得，在长期实践中摸索出了适合学生自主学习的一些学习方法。这种学习方法步步为营，由浅入深，环环相扣，能起到重点掌握、难点突破的作用，而且各步密切联系，对提高历史成绩效果明显。历史教学重在课堂，只有努力提高课堂学习的效果，在课堂上下功夫，争取做到当堂消化、当堂处理作业，才能够使学生全面掌握并巩固所学的知识。

一、在朗读中领会课文思想

通过阅读教材，能使自己比较全面地认识教材，对所授新课内容有个通透的了解，产生轮廓性印象。读不是盲目的读，要在读的过程中把课文的重点内容与非重点内容联系起来，在读中领会课文思想，并从中得到初步的历史知识。通过读可以培养自己的专业语感，加强同其他学科尤其是文史学科的相互联系。凡是学生在读中能理解的，教师讲解时可以少讲，把注意力放在尚未明白的地方，提高听课的效果。

读完后对全文有总体的初步印象，就进入第二步学习环节。

二、在思考中发现问题

读完后，对全课内容有了较系统的轮廓性的印象，如何由浅入深，初步进入课文重点，从中发现问题并解决问题，思是一个重要的环节。这一步的目的是开发学生智力，培养独立思考和解决问题的能力，打破老师讲、学生记的学习方式，通过思，充分调动学生的学习积极性，在反复思考中达到记忆消化。思是在读的基础上进行的，是在了解教材的基础上根据老师或者教材提示的问题，归纳总结，找出重点、难点的积极步骤。这一步要求独立思考，一般来说，思这一步进入了对教材重点部分的消化阶段、吸收阶段。

三、在议论中理解问题

这一环节是在思考的基础上进行的，是在自己解决问题的基础上，与同学并肩携手，解决自己一个人不能解决的问题。因此，要积极主动地和其他同学议论、讨论。通过议论，对某些问题理解比较正确、深刻的同学可以帮助在这些问题理解差的同学，与同学互相学习交流，共同进步。这一步主要是考虑到理解有死角，通过讨论、议论，在帮助别人的同时提高了自己，巩固了自己所学的知识。这一步，大部分问题能够得到解决，只有一小部分留下来请教老师。

四、在提问中解决问题

通过与同学议论，仍然有大家不能解决的集中问题，这时再请老师加以解决，使文章内容系统起来，抓住纲领性的东西。问要归纳出具有代表性的、比较重要的问题，请老师帮助解决，使自己可以将历史事件、人物和时间联系起来。之所以现在才问老师，是由于经过前三步，尤其是与同学议论后，对教材总体内容已经基本理解，一旦老师讲解之后，不仅知其然，而且知其所以然，必定会长久留在脑海中。

五、在练习中巩固内容

练习是对所学知识的运用。练习这一步做好了，可以使自己对知识达到系统的巩固，圆满掌握所学内容。练习可以分为四个环节进行：第一是记，必要的机械记忆是必不可少的。第二是与同学互相提问，这是对自己记的检查，看自己掌握的程度。第三是背写，是把记住的东西经过系统加工，用手直接表达出来。第四是填空、填图等。这是加强的一节，是对历史事件、时间、人物等的重点训练，是把以前学的东西都连接起来，起到复习旧知识的作用。前三项搞好了，这一项就迎刃而解了。

“五步学习法”中的各步是密切联系的，有一步完成得不好，就会影响其他各步的效果，每一步所用时间要因内容而定。这种学习方法克服了片面追求高分而不注重能力培养的弊端，从读到思再到练都注重了学生能力的培养。学习重要的不在于学到多少具体的知识，而在于学习能力和学习方法的培养、提高。作为老师，我们应该积极地引导学生学会自主学习，帮助学生找到一些好的学习方法，对学生给予适当的帮助和监督，让学生认真地去把每一个步骤都做好，我想学生会对历史学习有兴趣、有信心的，学习成绩也会有很大的进步。

参考文献

1.曾业英主编五十年来的中国近代史研究.上海书店出版社，2000。

2.冯林主编重新认识百年中国——近代史热点问题研究与争鸣（上、下）.改革出版社，1998。

3.王家范中国历史通论.华东师范大学出版社，2000。

4.罗荣渠著现代化新论——世界与中国的现代化进程.北京大学出版社。1993

5.刘宗绪黄安年世界近代现代历史30讲.西北大学出版社，1996。