探讨健康教育在儿科临床护理中的应用

探讨健康教育在儿科临床护理中的应用

黄秀芬

黄秀芬（浙江温州瑞安市人民医院325200）

【中图分类号】R473.72【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）2-0313-02

【摘要】目的通过临床对儿科患者给予健康教育方法，分析患儿家长的满意度，评价健康教育在儿科临床护理中的应用价值。方法选取我院2011年1月～2011年3月所收治的儿科患者120例作为本课题的调查对象，随机分为对照组和观察组，对照组患儿临床给予常规的护理方法，观察组患儿在此基础上给予健康教育，分析两组患儿护理后的健康教育达标情况以及患儿家长的满意度，进行对比。结果通过临床护理，观察组患儿健康教育达标57人（95%），对照组患儿健康教育达标44例（73.3%），两组比较具有统计学意义（P>0.05）。观察组患儿家长对护理的满意度为58例（96.7%），对照组患儿家长对护理的满意度为50例（83.3%），两组比较具有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科中实施健康健康教育对患儿有非常好的预后效果，培养儿童养成良好的生活与卫生习惯，使患儿家长掌握儿科相关疾病的知识，做好有效的措施，保障而用的身心健康，在临床中具有非常高的应用价值。

儿科是一个比较特殊的科室，主要是指新生儿期、婴幼儿期、儿童期以及青春期的患儿，由于患儿的年纪比较小，所以缺乏自我保护的能力，而健康教育是主要是传播保健知识的手段，通过讲解疾病的相关知识形成大家的保健与预防意识。在儿科中与患儿家长接触最多的就是护理工作人员，所以开展健康教育能够加强护患以及家长之间的关系，对患儿的治疗以及预后都有非常高的应用效果，能故帮助患儿早日恢复健康，同时提高家属的满意度以及相关知识的了解。本文主要选取：选取我院2011年1月～2011年3月所收治的儿科患者120例作为本课题的调查对象，随机分为对照组和观察组，对照组患儿临床给予常规的护理方法，观察组患儿在此基础上给予健康教育，分析两组患儿护理后的健康教育达标情况以及患儿家长的满意度，进行对比分析，现将研究过程汇报如下。

1资料与方法

1.1临床资料

选取我院2011年1月～2011年3月所收治的儿科患者120例作为本课题的调查对象，其中男86例，女34例。患儿家长120例中男56人，女64人，对患儿家属的文化程度进行调查，其中大学以及以上有55人，高中有49人，初中以及以下有16人，两组患儿家长在年龄性别以及文化程度方面的比较并不具备统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

随机分为对照组和观察组，对照组患儿临床给予常规的护理方法，观察组患儿在此基础上给予健康教育，时间是患儿入院开始一直到出院结束，分析两组患儿护理后的健康教育达标情况以及患儿家长的满意度，对家长的满意度以及健康教育达标率的调查选择问卷式调查的方法，满分为100分，分数在80分以上则视为健康教育达标，将两组患儿家长的最后结果进行对比分析。

1.3健康教育方法

1.3.1入院时教育患儿在刚入院时要以亲切温和的态度介绍患儿的住院环境以及医疗设施，指导患儿家长简单正确的操作医疗设施，并普及儿科相关知识，可以制定宣传手册等物品普及儿科知识，与家长的沟通交流要耐心，最大可能的满足患儿家长的需求，减轻家长的不安紧张心理，使家长感觉到安全感，告知患儿家长一些基本规章制度，例如探视时间、喂养方式等等。

1.3.2入院后教育患儿家长会因为孩子生病入院而产生焦虑紧张的情绪，所以应该给予家属适当的心理疏通与开导，在患儿病情的许可下，让家长亲近患儿，减轻患儿的恐惧，加强患儿的安全感，可以指导家长多与患儿游戏与活动，增加感情。根据患儿的生长发育情况制定适合的护理保健措施，例如早期教育、干预措施、饮食习惯的改变等等方法，同时根据患儿的病情给予相对应的护理方法，普及家长患儿疾病的知识，有效的控制患儿的病情发展，帮助患儿早日恢复健康。

1.3.3出院时教育大多的患儿家长在患儿病情痊愈出院后就不会再重视疾病预防措施，所以会造成患儿病情再次发作的情况，应该针对这一情形对患儿家长进行相关知识的培训，选择有丰富临床经验的护理工作人员对患儿家属正确指导日常生活中的养育知识，合理安排患儿的饮食配餐，重视患儿的营养情况以及健康发育状况，患儿在出院后的喂养、沐浴等方面都要重视，养成患儿正确的卫生习惯，有效的预防疾病的发生。

1.4统计学处理用SPSS13.0统计学软件，记数资料采用均数±标准差(x-±8)表示，组间计量资料采用t检验，计数资料比较用X2检验，P<0.05差异有统计学意义。

2结果

通过临床护理，观察组患儿健康教育达标57人（95%），对照组患儿健康教育达标44例（73.3%），两组比较具有统计学意义（P>0.05）。观察组患儿家长对护理的满意度为58例（96.7%），对照组患儿家长对护理的满意度为50例（83.3%），两组比较具有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

健康教育是一门促进健康科学，主要是传播医疗保健知识的技术，随着现代医疗水平的不断提高和人们生活治疗的改善，原有的护理模式已经不能满意患者和家属的需求，在护理的过剩中要结合患者的具体临床表现以及一些相关因素制定适合的护理措施计划，尤其在儿科中，儿科的患者比较特殊，因为年龄相对比较小，所以缺乏自我管理能力，所以在儿科应用健康教育不仅能够治疗患儿的身体健康，还可以有效的预防其他疾病的产生，能够满足新生儿期、婴幼儿期、儿童期以及青春期患儿的临床需要，有效解决患儿潜在健康问题。在患儿临床治疗时并不能针对眼前的疾病进行治疗，还应该有效的预防日后其他疾病的发生，而健康教育能够做到未病先防的作用，儿科患儿的家属可能会缺乏对孩子的管理以及教育经验，所以健康教育能够正确的指导家长对孩子的教育以及健康重视问题，本文研究结果表示，在对患儿家长应用健康教育，家长能够提高对患儿的健康教育，帮助患儿积极接受临床治疗，对患儿的治疗以及预后带来非常大的作用。同时家长通过临床健康教育对患儿今后的疾病预防知识得到了提高，能够有效控制与预防患儿的疾病发生。综上所述，在儿科临床应用健康教育能够提高患儿治疗与预后的效果外，还能普及儿科相关知识的应用，具有非常高的临床价值。

参考文献

[1]中仕莲．医院开展健康教育是现代医学发展的必然趋势[J].中国现代医生，2008，46(10)：60．

[2]田秀霞，李佳英，徐微．临床路径在护理管理中的意义[J]．中国医院管理．2007，25(6)：38—39．

[3]陈金芳，陈莉．健康教育路径在新生儿科的应用[J].国际护理学杂志，2008，27(10)：1075-1077．

[4]黄月玲，梁燕嫦,芩广芬.个性化护理在骨科病人护理管理中的应用[J].现代临床护理，2009，3（6）：41.

[5]胡玉芝，高晓青，高君侠．减轻患儿诊疗性疼痛的护理体会[J]．临沂医专学报，2010，22（3）：227.

[6]胡静杰，王淑菊，贺春雷．应用护理程序制定护理工作流程及应急预案[J].护理学杂志，2007，22（4）：34-35.