浅析技工学校学生职业能力的培养途径

浅析技工学校学生职业能力的培养途径

王付波

王付波烟台工贸技师学院264000

摘要本文从揭示技工学校学生的职业能力的基本内涵出发，阐述了职业能力的构建要素和形成要素，探讨了技工学校培养学生职业能力的主要途径和措施，对职业教育的发展具有较强的指导意义。

关键词技工学校培养职业能力

一、职业能力的基本内涵

职业能力是在学习活动和职业活动中发展起来的，直接对职业活动效果产生影响的个性心理特征。这是从心理学的角度入手，运用心理学中的能力原理揭示了职业能力的本质属性，影响职业活动的因素很多，概括起来有两大类，一类是个人主观因素，如生理条件、心理素质、知识水平、思想道德观念等。另一类是客观存在因素，包括自然环境和社会历史因素，如地理环境、劳动工具、技能水平、管理模式等。

技工教育作为职业教育的主体，教育质量的好坏将影响到现阶段我国全面建设小康社会，推动现代化建设的进程。技工教育是以培养面向生产、服务、管理第一线的应用型人才为基本目标，是以职业岗位能力培养为主要特征的教育，因此，推动技工教育的教学质量和技校学生综合素质的进一步提高，促进技工学校职业适应能力是我们义不容辞的责任，工作艰巨，意义深远。

二、提高技工学校学生职业能力的途径和措施

提高技工学校学生的职业能力，是学校办学的宗旨和归宿，培养学生职业能力水平的高低，是衡量学校办学水平的最好标准，我认为主要可以从以下几种方面培养学生的职业能力。

（一）以市场需求为导向，及时调整专业结构，为学校培养市场的急需人才

专业设置是学校办学的灵魂，急企业之所急，为企业之所想，经常深入市场调研，及时调整专业及课程设置，为企业“量身定做”技术工人。培养出来的学生自然供不应求，成为技能人才的热点，这样也极大地鼓励了学生的学习热情。技工学校在办学过程中要及时调整专业结构，开设新专业，改造老专业，为学生营造一个用武之地。我校根据市场需求扩招的电子信息技术、数控技术、机电技术等专业，是市场调节的结果。该专业受到学生、家长、社会的良好青睐。专业设置的好坏，直接影响学生的就业，影响学生职业能力的提高；间接影响学校的生源，是学校办学过程中的试金石。学校在专业设置上要根据“市场、职业、技术”三大要素，突出“前瞻性、先进性、示范性”。专业设置要以市场需求为导向，广泛开展社会调查，准确把握地方产业结构、经济结构现状的变化，根据劳务、人才市场的需求情况开设相应的专业，以满足地方经济和社会发展的需要。

（二）以就业为导向，强化教学手段，提高教学效果，为学生搭建就业平台。

“以就业为导向”是我国今后一个时期职业教育发展的主旋律。在2005年召开的全国职业教育工作会议上，温家宝总理指出：“要以就业为导向，提高职业院校的办学水平和质量。”这就要求职业教育在选择和引入职业教育教学资源时，坚持以就业为导向，优化课程设置，建立具有鲜明特色的课程体系，实实在在地提升学生的职业能力。必须加大课程整合的力度，从课程设置上应遵循由浅入深、循循善诱、承上启下的原则，使之与职业能力的培养紧密结合；围绕职业能力的培养，建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系，编写适合提高学生职业能力的实践教学的教材，完善职业能力的考核体系，建立理论教学、实践教学的质量评价体系，将理论教学与实践教学的内容有机结合，形成以能力为本位的课程内容新体系，为技工学校毕业生搭建就业平台。

（三）坚持双证书制度，提高学生的操作技能和职业能力，为学生的就业开创绿色通道。

技工学校应建立健全双证书制度，在学生毕业取得中专或技校毕业证书的同时，鼓励和要求学生取得职业资格证书。职业资格证书是国家对学生专业知识和技能水平的认可，是学生求职的主要依据。学校应根据开设专业的不同，组织学生报考职业资格证书或技能证书。如数控技术应用专业就可以报考数控车工、数控铣工、加工中心等职业资格证书；电子技术应用专业可以进行无线电装接工、无线电调试工、家用电器维修工、电子产品维修工等职业资格证书工种的鉴定……，一般考生以报考中级工为主，高中毕业上技校的学生可以报考相应工种的高级工职业资格证书。

（四）强化实训教学，加强校企合作，提高技工学校学生的专业能力。

培养学生的职业能力要改革传统的理论教学模式，建立以岗位能力为导向的课程体系，强化实践教学环节，打破以往的感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合运用所学理论知识解决实际问题能力的新模式；建立仿真性实训基地，使学生一踏入基地，就如同进入了一个现代化的大工厂，“上学如进厂，实训如上岗”，在受到严格专业技能训练的同时，还受到现代工业、现在制造业氛围的熏陶；加强与企业合作，开展校企联合办学，建立具有实验、实训、实习功能的产业基地和校外实训基地，开展“订单式”培养模式，校外实训基地和产业基地的建立既可以提高设备的利用率，又能避免重复投资，还可形成一定的规模效应，学生在校期间直接到基地顶岗实训，参与生产和管理，边学，边干，边提高，毕业后会做、会讲、会创业，广泛提高学生的专业能力。

（五）广泛开展社会实践活动，多方面锻炼学生的综合素质，提高社会适应力和竞争力。

当代社会是一个市场竞争日益激烈，科学技术发展日新月异的时代，技校毕业生不仅要掌握过硬的专业基础技能，而且必须有较高的综合素质才能适应现代化企业和社会的需求。学校要广泛开展社会实践活动，学校的部分管理岗位可以让学生参加顶岗实践，参与学校的管理，锻炼学生的管理能力，磨炼学生的意志，全面提高学生职业道德和社会交往能力、企业生产管理能力、部门之间的协调管理能力。

当今社会是竞争与合作相伴，挑战与机遇并存，学校积极开展挫折教育，提高人际交往能力和心理承受能力。技校毕业生走向社会后，大部分人员将从事企业一线生产劳动，身心将有一个从十分艰苦，十分疲惫到适应的过程，现在的学生大部分是独生子女，其成长可谓是一帆风顺，缺少挫折过程，不具有吃苦耐劳的学生将会就业后不久后当逃兵。现代社会竞争激烈、节奏加快、人际关系复杂，面对学习、生活的难题很多，这就要求提高学生的综合素质，使之在观念更新、节奏加快、心理矛盾冲突加剧的社会生活中，正常自如的学习和生活，同时，还需要培养学生具备良好的做人道德、助人为乐的思想情操、积极乐观的价值取向和健康的个性品质，使之成为建设法制、文明、富裕社会中的文明学生和合格公民。

总之，学生的职业能力的培养是一个复杂的教育过程，我们要“以服务为宗旨，以就业为导向”，以提高学生的职业能力为目的，全面理解职业能力的基本内涵、构成要素、形成要素，全面提高技工学校学生的专业能力和综合应用能力，为职业教育的发展作出较大的贡献。

参考文献

［1］邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究.高教出版社2002年10月出版

［2］《班主任工作手册》.冯晓林开明出版社1996.10