物理学史融入高中物理教学的实践

物理学史融入高中物理教学的实践

蒋仁忠

蒋仁忠（湖南耒阳一中湖南耒阳421800）

摘要：伟人曾说过：榜样的力量是无穷的。物理学史对高中物理教学有多方面的作用，把物理学家的对物理定律的研究历史和过程摆在学生面前，有助于激发学生学习物理的兴趣；有助于学生对物理学知识的理解和把握；有助于对学生进行爱国主义教育；有助于培养学生的科学素养。

关键词：物理学史榜样物理教学科学素养

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）11-058-02

一、前言

高中新课改已经在全国全面展开，而随着物理教育的不断改革发展，高中物理教育越来越重视学生科学素质的培养。笔者从一名高中物理教师的视角出发，结合自身多年的教学经验，认为高中教师应当更多地把物理学史的内容适时的引入到物理教学中去，既能让学生“参与”到物理概念，规律的发现过程中去，体会到发现及解决问题的乐趣，又能训练学生的科学方法，发展科学思维，培养创造能力；还能让学生了解物理学家们推动物理学发展的历程，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。下面笔者将简单对物理学史融入高中物理教学实践活动中的意义进行阐述。

二、物理学史在高中物理教学中的作用

在传统的高中物理教学中，对物理学史的要求较少。初中的时候，学生已经对物理产生了浓厚的兴趣，但他们学习的大多是一些简单的物理学基础知识，升入高中后，他们首先接触到的就是逻辑性较强的力学，教师把握不好就易让他们感到难懂且枯燥无味，加上知识的难度上升，导致他们对高中物理失去了兴趣。因此，老师若能及时创造一个生动有趣的学习环境，将物理学史知识适时的引入到高中物理教学中去，让学生自觉主动地“参与”到物理概念，定律的发现过程中，体会到发现及解决问题的乐趣，就可以使学生在轻松的环境中理解掌握物理概念和定律。同时物理学史对于高中物理教师的教学活动有着不可替代的作用，对于教师替高自身教学水平和教学素养不可或缺。

1、让教师对教学中物理概念及规律的形成全面把握

物理学史作为一门历史学科，描述的是物理学发展的历史，它描述了物理学中基本概念、基本定律和基本理论的酝酿、产生和发展的全过程，显然，这个过程中，有物理学家面对研究对象时，是怎样抽象出概念，怎样寻找出概念与概念之间的有机联系，从而建立规律性描述的。教师只有通过对物理学史的学习思考，才能了解知识的来龙去脉，把握知识间的内在联系。

2、培养教师对物理学的热爱及献身物理教育的自豪感

物理教师应不断接受新知识、提高自身的科学素养。物理学史为教师提高自身的科学素养的学习提供了一个巨大的资料库。教师若加强物理学史的学习，对科学精神和科学价值就会有更深的理解和体会，应用于教学中时，也会收到事半功倍的效果。历史上的那些伟大的物理学家，无一不是有着崇高的信仰，孜孜以求，为着全人类的进步和发展而奋斗终生。

冒险捕捉天电的的俄国著名电学家利赫（与物理学家富兰克林同时代的科学家），为了研究雷电，不幸被雷电击致死，成为了做电学实验的第一个牺牲者。在许多人对雷电的研究产生恐惧心理和畏惧之时，富兰克林在危险面前并没有退缩，经过多次试验，他终于制成了避雷针。这一伟大的发明，使建筑物避免遭受雷击，普及到世界各地并被沿用至今。

3、能增强学生学好物理的信心，培养学生的创造力

学史，能使人明智。通过物理学史的学习，可以使学生能全面地理解物理学的研究方法，增强学好物理的信心，使他们在继承优良传统的基础上进行超越。伟大的发明家爱迪生，一生中竟然有2000多项发明。要知道，在爱迪生小的时候，由于喜欢问问题，老师曾认为他是一个“小笨蛋”，可是通过刻苦、勤奋、坚持不懈地学习，他最终成为了全世界最伟大的发名家。不迷信权威，独立思考和独立判断才能成就伟大的发现。

4、培养学生脚踏实地的作风和科学严谨的态度

物理学家们把毕生精力奉献给科学研究的事业的故事，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度。如：爱迪生为了研制白炽电灯，付出了巨大的精力，为了寻找到合适的灯丝，他曾对1600多种耐热材料及6000多种植物纤维进行实验，终于在1879年10月21日用碳丝做成了可点燃1200小时的白炽电灯。居里夫妇历尽艰难从400吨矿渣、1000吨化学物品和800吨水的混合物中经过几万次提炼之后，终于在1902年从数吨沥青铀矿渣中提炼出了0.12克的氯化镭等等。通过这些事例可教育学生，科学工作乃至其他工作都需要严格要求，决不弄虚作假的科学态度和任劳任怨、不怕吃苦、实事求是的作风。

四、高中物理教学中引入的物理学史教育

1、科学教育的目的是提高全体学生的科学素养。在教学中老师起着主导作用，物理学史怎么正确合理的利用，才能真正发挥它的作用，这需要老师熟悉教学内容涉及到的物理学史的内容，还要对教学过程进行合理的设计，根据学生的实际情况做出取舍；同时要能在合适的情景下正确的引入，才能得到预期的效果。

2、物理学史融入高中物理教学中，不能是盲目的，不能不管什么情况都引入物理学史的教学，选取的物理学史的内容，要有针对性；同时要符合大纲的教学要求，而且也要符合学生的实际情况和学习需求。

3、高中物理课程的三维目标明确对物理学史的教学提出了要求。

1)在知识与技能方面要求：领悟物理学基本思想和观念、了解物理学的发展历程、认识实验的地位和作用、加深理解物理知识。

2)过程与方法方面要求：理解科学的探究本质与方法、领悟物理学思维方法、了解重大的科学探究过程。

3)情感态度与价值观方方面要求：树立科学世界观和人生观、养育人文精神和爱国主义情怀、培养科学态度和科学精神、激发学习物理的好奇心与探究欲。

4、引导学生正确利用身边资源了解相关物理学史。

由于条件有限，现阶段的普通高中没有条件为对物理学史感兴趣的同学专门开设课程，新课改教材中虽然较原来增加了不少物理学史方面的内容，但是对学生来说，想要全面系统的了解物理知识的发展历史还是太少。教师可以针对这一情况，利用课外活动时间，引导学生去利用身边的可用资源了解物理，比如学校图书馆，网络等途径；另外还可以组织物理学史知识竞赛等，只要学生能积极主动的去参与，既能开阔学生的视野，也能调动学生学习物理的积极性。总之，如果教师能够在提高自身素质的同时，多进行学科内交流协作，找出切实可行的办法，引导学生合理的利用身边资源主动积极的去学习了解物理学史，一定能通过物理学史让学生更好的掌握物理概念及物理规律，同时促进学生科学素质、思维形成与发展、操作能力和思想品德方面的均衡发展。

总之，新课改的实施，给我们的教学带来新的目标，新的要求，也带给我们新的展望。物理学史融入高中物理教学中，在于从根本上解决学生在物理学习上的一些困难：比如学习兴趣不浓，概念和规律的理解困难等。我们高中物理教师只有充分利用身边的资源，加强教师间的交流合作，将物理学史教育正确利用起来，才能发挥它的作用，提高高中物理教学的效果。

参考文献：

【1】田蕾.(2009).中学物理教学引入物理学史的实践.内蒙古教育(17),23-24.

【2】杨小松.(2011).中学物理学史教育研究述评.物理教学探讨(8),2-3.

【3】彭青华.(2016).浅谈中学物理教学渗透物理学史的方法.新课程(下)(2).

【4】徐剑昆.(2018).高中物理教学融入物理学史的策略.中学课程资源(3).