小学数学作业设计与批改之我见

小学数学作业设计与批改之我见

赖海燕

广东省紫金县瓦溪中心小学517400

摘要：在新课改背景下，小学数学教师要转变教育教学观念，要用新课标的理念指导作业改革，要在进行小学数学作业设计和批改时也做到“以学生为主体”，要让作业成为开发学生潜能、体现学生个性、培养学生能力的载体。在本文中，结合经验，总结笔者关于小学数学作业设计和批改的一些看法和做法。

关键词：小学数学作业设计批改

布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。虽然作业布置和作业批改的方法多样，但关键是要做到调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。

一、设计具有生活性、趣味性和创作性的作业

1.设计具有生活性的作业。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，这样他们也更能体验成功的乐趣。

2.设计具有趣味性的作业。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，可以延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

3.设计具有创作性的作业。具有创作性的数学作业可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则和公式的新推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析。

二、批改作业方法的几点尝试

适当改变作业的批改方式，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好地学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。

1.随堂批改作业。新课后，简便的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。一般来说教师面批适用于学困生。学困生因知识储备不够、学习信心缺乏，使得他们在完成数学作业中时常会遇到困难，且大多数会因此对数学作业产生恐惧心理，逃避完成数学作业，不按时完成作业，或者瞎做作业等，故对学困生的数学作业，有必要采用教师面批这种作业批改方式。

3.教师抽批。教师每次只抽改一部分同学的作业，其他同学的作业在教师讲评时自行更正，尤其是在抽改的一部分作业中，错误最多之处，教师可以作为重点讲解，以便引起其他同学的注意。讲评后，要求未批改的同学自行订正。这样，不仅可以节省教师不少时间，而且可以锻炼、培养学生自我检查和订正作业的能力，同时也便于记载作业的情况，教师抽样批改可以有计划地进行。即这次抽甲部分学生的作业，下次抽乙部分学生的作业，或这次抽改某些平时数学成绩差或错误较多的同学的作业，以便了解他们的进步情况，对他们进行个别指导，促进他们的学习。

4.学生自我批改。教师可以适时将作业批改的权利下放给学生，可以让学生自己独立批改一些难度不大但题量很大的数学作业。这样既可以减轻教师作业批改的负担，还可以让学生在自我批改作业中对自己学习内容、过程和结果的合理性进行判断，可以让他们在发现错误时积极寻找错误的原因，并明白今后需要改正的不足之处，可谓一举多得。

5.小组批改。根据作业的难度，教师可以让学生们以小组形式批改作业，让组员互相交换作业，组长组织大家对每道数学题进行讨论，然后进行批改，在此过程中组员之间可以进行交流，可以使每个学生都有发表个人想法的机会，且可以使学生的集体探讨问题的能力得以提高。

6.变换批改评语。以往批改作业时，小学数学教师总是习惯以“√”和“×”对学生作业中的正确和错误进行评判。这样的批改方式虽然一目了然，不过缺少一些人情味，对于学生完成数学作业的积极性的提高不利。在新课改背景下，小学数学教师也需要对数学作业中的批改评语加以调整，在批改学生数学作业时恰当地使用一些评语，且要做到所使用的评语是准确的、简洁的、明了的、自然的、亲切的，利用恰当的评语对学生进行积极的引导和适时的鼓励；利用恰当的评语，帮助学生拓宽解题思路；利用评语，在使师生交流得以增加的同时，使学生完成数学作业和进行数学学习的兴趣得以提高。

总而言之，小学数学教师要对小学数学作业的设计和批改加以高度的重视，要基于新课改的要求，更新观念，为学生设计具有生活性、趣味性和创作性的作业，且实现作业批改的多样化，巧用评语等，以充分调动学生完成数学作业、进行数学学习的主动性和积极性，使学生从中获得更大的发展。

参考文献

[1]秦建江新课程下小学数学作业批改之我见[J].考试周刊，2015，（79）：86。

[2]李海芹新课改下的小学数学教学中的作业评价之我见[J].引文版:社会科学，2015，（11）：230。