信息技术教学的反思徐小丽

信息技术教学的反思徐小丽

徐小丽

安徽省合肥市第五十六中学230051

当前是信息时代，信息技术成为我们必须具备的技术之一。信息技术的学习要从娃娃抓起，但各校学生的实际情况千差万别，所以信息技术也就没有既定的教法，如何教好这门课程，是所有从事这门课程教学的老师们需要努力思考的。从教8年来，自己也对信息技术课程教学进行了一些尝试，在这里总结一下，谈谈自己的几点建议。

一、教学模式

我在教学过程中，根据信息技术的特点与所带班级学生的年龄特征，坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，多采取以下两种教学模式，通过实践观察，取得了较好的教学效果。

1.教师演示与学生实践相结合，在重难点上，要精讲多练。信息技术是一门实践性非常强的学科，强调对学生操作能力的培养。为了达到较好的教学效果，教师不能偏重于强调理论知识，而忽视了学生的练习时间，那信息技术教学就失去了意义；反过来，教师一味地放手，过多强调学生自己动手，那么学生就会丈二和尚摸不着头脑，不知道如何下手，学习效率肯定就难以保证，那课堂也就会失去掌控。所以，一节课我只安排15-20分钟的讲解、示范。按照需求，根据具体的教学内容，可以一次性把所有知识点一次讲完，也可以分几个小的知识点，让学生实践操作，巡视并看学生的掌握程度，等他们都掌握以后再讲下一个知识点。这样的话保证每堂课讲授的知识点，学生们都能应用于实践，最后在拓展练习中，将所学重点多次强调，让学生得到巩固，最后达到熟练掌握。

2.分层教学，小组合作。我校地处城乡结合部，以外来务工子女居多，家庭条件有限，学生的计算机水平也就参差不齐，这给我们的课堂教学带来很大的困难。如果大家都一样学习，就容易出现有基础的同学“吃不饱”，后进生“吃不了”。因此，在刚开始接手新的班级的时候，就留心观察，适时调动座位，安排小组互助学习，在教学过程中，尝试分层教学。在开始学习新内容时，先按照教材学习，让基础薄弱的学生能完成，同时让小组内的基础较好学生予以帮忙指导，到练习环节，我再安排两类任务：“强化任务”和“冲刺任务”，让他们自由选择，我就假装当一个甩手掌柜。实践证明，这激发了他们的好胜心与求知欲，常常出现薄弱学生完成强化任务后，积极探索冲刺任务，向基础好的学生求教，或者基础好的学生更是自告奋勇地帮助薄弱同学。任务结束时，他们不仅学会了新知识，更培养了他们小组合作的能力。

二、教学方法

1.任务驱动。让学生带着目标去学习和实践，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，锻炼学生的自主学习能力和探究能力。我经常在每个单元的第一课，就把本节课的最后作品展示给学生看，积极抓住学生的兴趣点，问他们自己是否也有信心完成，然后开始分析这个作品的设计方法、结构内容、实现方式等。

2.知识迁移。信息技术课程设置中，有很多教学软件都是互通的，比如四年级第一单元学习的Word软件，学到了文本输入、图片插入、背景设置、字体格式等，再到第二单元的PowerPoint软件学习中，老师可以将关注点放到演示文稿的插入艺术字、自选图形、自定义动画等，文本输入、字体格式等就可以利用知识的迁移，让学生自主完成，强化学生的文字处理能力，这样也就达到了学以致用的目的。

3.点评鼓励。针对我校低年级的学生，在学习过程中，要给予更多更及时的表扬与鼓励，对于中高年级学生，要求他们开展小组合作，关注整体的进步程度，更多地进行小组表扬与鼓励。同时在教学过程中，关注学困生，对于他们的一点点进步都要积极点评，这不仅会激发他的学习兴趣，更是对全组同学的赞誉。

三、教学过程

1.巧设“导语”。良好的开端是成功的一半，每节课我都力求采用学生最感兴趣的事物来引导他们，比如学习Photoshop,我就现场拍摄学生照片，然后传给学生，让他们自己找出照片中的瑕疵，结合课本，针对性地找出解决方法，独立完成。再拓展延伸到最近流行的手机上的美颜功能，让学生了解最新的时尚，本节课题就自然进入了，学生也乐在其中。

2.创新方法。现在很多老师都尝试着开展翻转课堂、制作微课等，新的教学手段以及更多的创新方法给课堂带来了更多的活力。我们学校也在积极推进微课进课堂活动，我也在边学习边制作，考虑到学生的年龄特点，主要在四、五、六年级开展。选择合适的课题，提前做好摸底工作，合理安排小组，保证各小组内都有领头羊，刚开始，学生看过微课后还以为我会像以前一样演示，在经过提醒后，学生恍然大悟，开始投入到紧张又积极的学习中，这时我的主要任务就是关注小组进度，帮助学困生。这样，学习的方式改变了，他们开始有点畏难，经过引导，慢慢地学生适应了这种教学方式后，我就通过班主任有意提前把微课发布到班级群，这样就有部分学生积极地提前学习，到课上就成了小组内的小老师，整个小组的学习氛围更浓厚了，学习效率得到了大大提高。

3.学以致用。学以致用是任何一门学科追求的一个目标，计算机由于可操作性和应用性的特点，在活学活用方面更具优势。学校都配置了班班通电脑，从三年级开始，就可以安排学生自行发布老师布置的作业，四年级可以尝试制作班级小报、小作文、宣传稿件等，五年级可以开展小组合作，轮流制作综合实践课或者班级活动课的片段教学课件，开展“小课堂我做主”活动，六年级尝试建设班级网站，自行安排学生上传资料，进行图片处理、表格处理等。学生通过这些活动，在不断获取新知识的同时，能及时看到自己的成果，就会保持强烈的学习愿望，更期待信息技术课程了！