《石壕吏》教学设计初探

《石壕吏》教学设计初探

曾鸣

曾鸣新疆石河子149团一中832000

《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元25课《杜甫诗三首》中的一首。这是一首叙事诗，著名诗人杜甫以一个真实的故事为题材写成了《石壕吏》，千百年来，石壕村一家人哀怨凄苦的哭声回荡在天地之间，控诉着战争的残酷，表达着劳苦大众向往和平幸福的心愿。此诗因构思巧妙、情节生动而流传最广，诗人对安史之乱中人民遭受的苦难表达了深切的同情。笔者在教学实践中尝试了以下几种方法，收到了良好的效果。

一、观看动画片，扩写《石壕吏》。传统的古诗文教学，仅靠课本的插图和老师的讲解，很难让学生领会作者蕴含在其中的思想感情。最近学校安装了班班通多媒体设备，让课堂教学手段丰富起来。上课时，通过观看《石壕吏》动画片，使学生沉浸在由声音、图片、动画、音乐、视频等创设的惟妙惟肖的古诗意境中，极大程度地调动了学生的视听器官，使他们在愉快中学习，避免了语文课堂的枯燥，增强了趣味性。在观看过程中，使学生深刻体会到了战争带来的人民生活的凋敝、老妇人一家人的凄苦与无助、官吏的凶残至极、作者的同情与无奈。如有的女生看到“老翁逾墙走”，老夫妻俩难分难舍、老泪纵横的画面时，忍不住双眼婆娑；有的男生看到官差凶狠至极跺倒破门强行进屋抓人时，不由得握拳起立咬牙切齿。

七八分钟的动画片观看完毕，紧接着布置一项作业，扩写《石壕吏》。这种形式给出了框架，也给学生留下了一片创造性思维的天地，激发了学生写作的潜能，搭建了学生向创造性作文发展的桥梁。扩写应遵循一定的原则，如要求学生仔细诵读原文，把握原文所要表达的主题思想，不要添减人物及改变原文叙述顺序。又如要抓住原文中最能表现主题的句（吏呼一何怒，妇啼一何苦，听妇前致词，独闻泣幽咽）、段（第二段）去扩展故事情节。再者，应将人物活动场面（听妇前致词）详写。最后回想原文的主题思想，反省一下能否在扩写中得到贯彻。《石壕吏》原文短小精悍，只有120个字，通过扩写训练，可以培养学生的观察力、独立思考能力、合理想象能力，为学生搭建一座充分展示自己才华的平台。

二、走进生活，编演课本剧。为了让学生走进人物，领悟作品的思想感情，我尝试在课堂上让学生表演《石壕吏》的环节。首先是编写剧本，我先给学生描述剧本的编写要求，鼓励学生分组合作编写，自己课下排练精熟，准备课上演出。我启发他们按“暮投石壕村、有吏夜捉人、独与老翁别”三幕式排练，时间、地点、人物、背景、场景几个要素确定清楚，还可以选配背景音乐，或者配上画外音，小组成员挑选各自喜欢的角色，把角色间的对白熟练成诵，仔细揣摩故事中的人物感情，就地取材置办一些道具，以使表演更贴近生活，可以添加一些情节使故事更丰满。这个提议着实令同学们振奋，表现欲被激发了起来，各小组成员立刻行动起来，教室里一片欢腾紧张的气氛。六班的刘小宁同学，扮演老妇人一角，身穿她太姥姥的黑色中式上衣，头裹玄色毛巾，手拄拐棍，一步一颤，带着哭腔诉苦、哀告，演活了老妇人一角，赢得了掌声一片。五班的吴俊强同学，头戴纸糊的官帽，画两撇黑胡子，剧终，他面容庄重地吟诵《石壕吏》，一下子将人们带入了那个悲怆的时代，他饰演的杜甫一角获得了师生们的赞许。惟妙惟肖的表演，在获得情感愉悦的享受时，又激活了学生的创造性思维能力，加深了学生对当时社会的了解。

三、歌唱记忆《石壕吏》。记得一个课间，几个男生哼着：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊……”这是“中国好声音”选手金志文唱的《最浪漫的事》，风靡全国。可见歌唱这种形式很受孩子追捧。《歌唱唐诗39首》一书，选择了人们熟悉的唐朝诗人杜甫等的作品，谱了曲，同时配有伴奏带，采用童声合唱形式复制磁带出版发行，使得唐诗越发通俗易唱。上课时，放放磁带，让学生跟唱两遍就会了。同学们觉得此法新颖，唱得高兴，记得也快。我也鼓励学生选配自己喜欢的曲子歌唱。这下更热闹了，同学们开动记忆，搜索熟悉的歌曲，老曲填新词，你方唱罢他登场，都想一展才艺。我国的唐诗是文化宝库中的瑰宝，按老方法背诵提不起学生兴趣，遗忘速度也快，如今我采取歌唱的方式来学习，学生不再感到乏味。