如何在初中物理教学中培养学生学习物理的兴趣

如何在初中物理教学中培养学生学习物理的兴趣

车燕

黑龙江省农垦北安管理局锦河农场学校车燕

【摘要】初中阶段的学生普遍具有好奇心强、活泼好动的心理特点，因此要激发学生学习物理的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，对提高物理课堂教学效率有着举足轻重的作用。教师可以从第一节物理课，课前准备实验课，理论课，习题课五方面融入学生兴趣的培养，让学生在轻松愉快的环境中主动学习、学会探索，以便更好的进行物理教学。

【关键词】物理课堂初中物理兴趣培养教育教学

物理学科是一门以实验为基础，以物理概念为基点，以物理规律为主干，再经过科学思维建立起来的，具有严密逻辑结构的系统学科。学生要学好物理，就要对物理这门学科产生兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的导师”。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻，但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的，在探究性学习过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。因此，激发和培养学生学习物理的兴趣，激发出强烈的求知欲，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。在物理教学中，教师效地激发和培养学生的学习兴趣显得尤为重要。

一、走进物理世界——第一堂物理课的兴趣培养

兴趣是最好的教师，学生有了浓厚的学习兴趣，就会激活他们内在的学习潜能，产生强大的学习动力。物理学科是进入初中新开设的一门课程，因此学生在刚接触物理这门新课程时，会感到既陌生又好奇。教师要根据学生的这一心理，认真考虑采用什么样的教学手段和方法来激活课堂气氛，使各项教学活动更加丰富多彩，激发学生强烈的求知欲望和创新意识，使学生能够产生对物理学习的浓厚兴趣，让学生自觉主动地探索物理知识、提高物理技能，达到理想的教学效果。

俗话说：“好的开始就等于成功了一半。”初中物理第一课教学成功与否，对一个刚接触物理学科的初中学生来说尤为重要，它不仅会影响学生整个初中阶段的物理学习，而且可能会影响高中阶段文理分流的趋向，甚至对不少学生一生事业的选择产生影响。所以，上好这第一堂课，显得异常关键。例如：我在上第一次见面课时，在其中插入了学生喜欢的魔术环节：取出两个一样的空罐头瓶分别命名为甲乙，先取出甲对学生作简单介绍，再取出一大杯水，一张硬纸片，一个空塑料盆（水槽）。然后给甲瓶注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。“同学们猜一猜，我右手移开，不再压着硬纸片，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流出来吗？”由于这个小实验不少学生在小学时就做过，所以猜“硬纸片不会掉下，水不会流出”的比较多。我移开右手，果然如大多数学生所猜测的那样，硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流出来。接着我又问“如果我再把硬纸片抽掉，瓶子里的水会怎样呢？”“当然水会流出来！”对我这个简单的问题，不少学生显得不屑一顾（这正是我所需要的），于是我抽掉硬纸片，瓶子里的水果然哗啦一下全都流下来了。学生一阵哄笑，脸上布满胜利的表情。稍等学生安静时，我说“再改进改进，会是怎样呢？”于是，我放下手中的瓶子，从学生手里借来钢笔，拧下笔杆，向大杯子里剩余的水中滴几滴墨水，并煞有介事地用笔杆搅拌搅拌，再把这有色的水注入乙瓶里，重复刚才的操作过程，当我最后把硬纸片慢慢抽掉时，学生惊呆了，瓶里的水居然不再流出来。这下子教室里可热闹了，有的猜测说是墨水与清水发生了化学变化，使水“结冰”了；有的猜测说是老师硬纸片上有薄膜，移去硬纸片时，留下了薄膜。有的还在喃喃自语“真奇怪，不可能呀！”……有两个男生已经从自己的座位上跑到了讲台前，动手研究我的魔术器材了——也就是他们，发现了秘密：两只瓶子其实不完全一样，后一只瓶子的瓶口处事先被老师装上一块纱网——在通过纱网向瓶子里注水时，跟没有纱网时没有什么两样——当他们把自己发现的秘密向全班公布后，我紧接着就问“纱网有网眼呀，它应该是漏水的呀，为什么瓶里的水却不漏下来呢？”同学们又热情高涨地讨论起来。对于出乎自己预料的事情，人们最容易产生兴趣，因为总想弄清楚为什么，作为求知欲强烈的学生，更是这样，我发现学生已经对物理产生了浓厚的兴趣。

二、从生活中发现物理——课前准备中激发兴趣

有的人认为，课前准备是我们老师的事,学生最多预习一下课本.其实,学生的课前准备内容是多方面的,预习教材只是其一,让学生在课前准备实验器材,如自制实验用具,也可以让学生搜集相关资料与图片,甚至要求学生在课前观察某些生活现象、自然现象,为探究新知做好各种准备,都是课前让学生准备的内容.新课改大力提倡进行探究性教学,让学生在课前做好探究活动的各种准备,有利提高探究活动的成功率.事实上,学生在做探究前准备活动的时候,就是探究的开始,决不是我们所想象的那样,只物理课就是生活的再现，有了生活，学生就有了破解生活奥秘的强烈愿望，就有了无限的学习兴趣。因此，我会鼓励学生主动观察生活中的物理现象，多发问，当然学生提出的问题要及时的用通俗的语言去解答，让他们感受到物理无处不在，感受到物理的奇妙，对今后的学习充满期待，我还会把这些问题放到在相应知识学习课堂中让学生自己解开他们曾经的疑惑。

例如，学生会问水只能把饺子煮成白色的，而油能把饺子炸成黄色的？炒菜时，有水的蔬菜放入锅中，为什么会水滴飞溅烫伤人？有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声？冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快？用吸管“喝”药液，有时会很难吸出？从高处落下的薄纸片，即使无风，纸片下落的路线也曲折多变？汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩？挂在壁墙上的石英钟,当电池的电能耗尽而停止走动时,秒针往往停在刻度盘上9的位置……课前准备不只是让学生观察生活现象问为什么，我还会给学生布置一些社会考察，数据收集的课前准备任务，这样学生有了兴趣，有了动力，学生就会对物理更感兴趣，更盼望上物理课。

三、多彩的物理课堂并不枯燥——物理理论课的兴趣渗透

初中的学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的东西非常敏感，所以根据学生的心理特点，在枯燥的理论课上课适时地做些有趣的实验，探讨一种现象，讲述一段故事，看一幅挂图，看一段多媒体演示视频都会激发起他们的兴趣会吸引他们的注意力。如：讲解压强概念时，准备几个鸡蛋，跟学生讲，要把鸡蛋磕破只需轻轻一下，但现在则要求用整个手掌握住鸡蛋、那么能不能把鸡蛋攥破呢？学生马上争论起来，并跃跃欲试。请来几个力气大的学生都无能为力，而当改用2个手指捏鸡蛋时，一下就把鸡蛋捏破了。鸡蛋为什么攥不破？悬念陡然而出，触发了学生的思考，教学自然就进入了探索阶段。又如在讲解《内燃机》时，我把汽油机和柴油机的构造和工作过程用flash课件反复播放，把各部分结构和工作过程配合动画分解开讲解，再使其连续工作，其动态的工作过程，减少了学生想象的困难，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的效率。在物理教学过程中，教师要根据初中学生的思维水平、情感特征和心理特点，创设一些情景教学，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理学科感兴趣，才能学好、用好物理。

五、主动探索物理的奥秘——实验课堂培养兴趣

物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察和实验，经过认真思索而总结出来的。课本中安排了大量的实验探究、演示及想想做做，这有利于学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能，也是塑造学生科学精神和培养良好品德的有效途径。课堂演示实验时要有明确的目的，先要交代清楚，还要设置悬念，在实验中必须配以主动的讲解、形象的手势，以达到预期的效果。同时，物理实验不能仅局限于物理教材所安排的分组实验和演示实验，还要重视教材提供的课外小实验和学生自制实验器材进行的自主实验，培养他们的创新探究能力。课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。选择适当的时机进行物理小制作比赛，使学生尝试动手动脑的乐趣；如制作水火箭、浮沉子等，培养学生的动手实践能力。开展生活中的物理知识竞赛，使学生崇拜科学，揭穿一些伪科学的面纱，培养学生的科学意识；指导学生进行小发明创造，开展一些小制作活动，设计课外小实验以加深对物理知识的理解。如让学生在笔套下方压一张纸条，快拉与慢拉纸条时笔套是否都会倒，来说明冲量的概念等等。

创造条件让学生参加课外实践活动，使学生通过实践活动了解物理知识在生产生活中的广泛应用。例如：在学习惯性时，让学生去感受乘车过程中起步、刹车、转弯过程中人的倾倒情况；解释杠杆、轮轴、摩擦等在自行车上的应用；测定家用电冰箱的电功率及每天消耗的电功等。通过这些活动锻炼学生收集信息、处理信息的能力；提高学生的想象力，让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径去分析思考，从而发展学生的求异思维和创新能力，撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。

六、物理成就自信——习题课中的兴趣培养

习题课是指以指导学生进行练习为主的课，它的主要任务是巩固和运用学生所学到的知识，并在教师的指导下在解题能力方面得到锻炼和培养。在初中物理课教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终，不仅可以帮助学生更准确、更深入地认识物理概念和规律，而且还可以拓展学生判断推理、分析思考、处理物理问题的多种综合能力。在掌握定律和公式的基础上,进一步提高思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的,教师对习题的选择是关键。注意理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣,启迪学习动机,活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如,在运用速度公式解题时,一道题目:上午7∶35早读课,老师家到校的距离是3km,如果骑车的平均速度是5m/s,问老师7∶30从家动身会迟到吗?解题后发现迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣,而且指导学生把理论运用于实际,使感觉到就在身边。

总而言之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。

参考文献：

[1]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇旬刊，2013(5):158-159.

[2]宋龙.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育革新，2011(2):35-35.

[3]李海丰.浅谈初中物理概念教学[J].中学物理：初中版，2010（10）.