中职学校计算机教学思考

中职学校计算机教学思考

黄佳

黄佳贵州省贵阳市女子职业学校550003

摘要：新世纪以来，随着计算机及其网络的普及和快速发展，计算机基础应用能力成为每个现代合格劳动者的必备技能。计算机教学是中职学校的基本必修课程，计算机技术的快速发展要求教师必须通过更新各种手段和方法不断提升教学水平来满足学生的新要求。

关键词:中职学校计算机教学课程设置教师素质

中职学校开办的计算机类专业，招生的规模逐年扩大，已经成为许多学校的重点专业之一，在今后的若干年，它仍然是中职学校招生办学的一个重要专业。因此，对中职学校的计算机教学进行思考，进一步深化教学改革，理顺办学思路，使中职学校的计算机教学走上一条更加专业化和适应人才需求的路子，使学校能培养更多适应社会发展需要的应用型人才，从而增强学校的办学活力，提升办学水平。

一、现状及发展趋势

当今，计算机及计算机网络的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。随着计算机应用的普及，经过学校的计算机知识普及教育、社会培训、各种资格考试等途径，使越来越多的人初步掌握了计算机应用的基础知识。但计算机较高层次的应用教育，特别是各种专业化的计算机应用软件的教育明显不足，许多行业化、专业化的计算机应用人才如企事业中计算机网络的管理、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的CAD等相对不足。目前，中职学校一般计算机应用专业的毕业生，无法达到上述各行业对计算机应用型人才的要求，学生毕业后还要经过一定的学习和培训，才能适应行业的需要。中职学校计算机专业的学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，而现在中职学校计算机教育的专业设置和专业课程的内容，与计算机的发展以及社会对计算机专业人才的需求不相适应，而且差距正在逐步加大，已经无法适应社会各行业对计算机“专业化、多方位、高素质”人才的需求，造成教育和社会需求的脱节。因此，计算机专业的设置和课程的设置，应该得到足够的重视，进行必要的调整和改革，才能使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职学校的计算机教育事业更加蓬勃发展。

二、存在的问题

1.教学方法单一

目前，在《计算机应用基础》课程教学中，基本还是采用“我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿”的传统教学方式，教学过程缺乏有效互动。这种课堂教学组织形式单一，一方面使得教师的主导作用没有真正地发挥出来，另一方面导致学生学习的主动性、积极性被压抑，学习只是被动地模仿，缺乏主动探究，因而课堂氛围沉闷，教学效果差，极大地浪费了教学时间和宝贵的教学资源。

2.教学效果有待提高

调查表明，对计算机教育的重视不够、教学投入缺乏以及学生实践机会不足等是我国中职教育普遍面临的问题，直接导致中职学校计算机教学效果低下，因而也成为中职学校学生计算机技能水平不高的重要因素。

三、教学对策

1.明确教学目标

根据学校的教学资源和学生的素质等实际情况，计算机应用专业的学生具有的知识结构和应用能力应包括如下方面:（1）了解计算机的基本硬件结构，学会正确配置多媒体计算机系统。（2）掌握WINDOWS操作系统的安装与使用。（3）掌握常用办公软件的使用，完成中英文文档编辑排版、报表的输入和处理、演示文稿的制作等。（4）能够使用互联网进行信息检索、浏览、下载，收发电子邮件和传真，具有信息获取和发布的能力。（5）掌握一种计算机程序设计语言，会编写简单的应用程序，能熟练进行上机调试、运行并得出正确的结果。（6）掌握1—2种行业软件的使用，比如CAD、Photoshop等。（7）能使用常用工具软件，能对计算机进行一般简单的维护，能判断和防治计算机病毒。（8）能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障。（9）能完成流行软件（包括系统软件、应用软件及其升级版本）的安装、配置、调试和使用。（10）了解局域网组网技术，能进行小型局域网的管理和维护。

2.调整学生心态

对于中职学生来说，仅会上网、会装扮QQ空间就认为学习计算机不难，因此思想容易松懈；此外，还有另一类学生在遇到稍难学或难懂的知识时就立即松懈。面对困难，有的学生可以克服，而有的同学则会放弃，因而在学习中形成心理障碍。一些学生由于考核成绩不理想就表现为严重的信心不足，因此在教学中教师应首先讲明计算机课程的特点，让学生有心理准备，另外帮助学生树立有个性的学习目标，从而调整好学生的学习心态。

总之，计算机专业在一定的时期内仍然是中职学校稳定办学规模和提高办学效益的一个重要专业，必须给予足够的关注，使中职学校计算机专业的教学更加适应经济社会发展的需求。

参考文献

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[2]周铝现代教育技术在教学中的应用初探—以“计算机文化基础”课程为例[J].农业网络信息，2006，（5）。

[3]余佩芳中职计算机实训教学设计案例分析[J].职业教育研究，2012，（6）。