◆乔国忠山东省宁津县保店中学253400
在新一轮地理课程改革的进行中,多媒体教学在地理教学中发挥着巨大的作用。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段,对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中能起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
下面,我就谈谈运用多媒体在优化地理教学方面的几点做法体会:
一、运用多媒体技术,可以有效地创设情境,激起学生学习的欲望。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣,它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如:在讲《欧洲西部》一课的课前2分钟,先播放欧洲风光的一段影视片段,伴着悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如身临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。用一段影视来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。当讲到欧洲西部自然环境对人类有什么影响时,就播放一些欧洲西部的牧场和生活片段,启发学生讨论,这样学生可以得出气候对欧洲西部农牧业及生活的影响,即温和湿润的温带海洋性气候有利于多汁牧草的生长,大部分草场可终年放牧,适合发展畜牧业,也适合水果、蔬菜、花卉的种植,人们的饮食也以牛羊肉及乳产品为主。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境,有助于培养学生兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。
二、运用好多媒体技术,可以充分培养学生的思维能力,突出重点,淡化难点,提高课堂教学的质量。
在以往的地理教学中,主要教具是挂图、课本插图,由于不能看到地理事物的运动变化,学生难以理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程。学生边观察边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥了学生的能动作用,使教与学成为有机的整体,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来很费力。而多媒体地理教学就解决了这个问题,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握,既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。
例如:在介绍大陆漂移假说时,它既是这一课的重点,又是这一课的难点。怎样解决这一重难点呢?首先将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节,让学生在故事中知道大陆漂移假说产生的过程及内容,随后将书中的插图1、2、3用移动的方法展示给学生,同时提出问题:拼合的南美大陆和非洲大陆,为什么会有古老地层相似?鸵鸟不会飞,海牛生活在热带浅海,按理它们都没有远涉大洋的能力,为什么分布在南美和非洲?学生通过思考和讨论,得出结论:大陆漂移假说是有科学道理的,同时知道,在科学求知的道路上,不仅要有钻研探索精神,还要有献身精神。在此过程中,既培养了学生对地理的兴趣,又培养了学生对科学求真求实的态度。总之,多媒体的运用,使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂,既培养了学生的思维能力及解决问题的能力,又进一步激发了学生的求知欲,使教学收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术,可以培养和提高学生的读图能力及掌握地理事物空间分布的能力。
地理教学中,读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维、提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中,它可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如:在介绍中东地理位置时,用闪烁来突出“五海三洲”之地。这样就可以克服传统地图内容繁多、重点不突出的弊病。在介绍中东石油分布时,用闪烁来突出波斯湾、沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国它们的位置,这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
总之,我觉得在教学中,多媒体完成了许多人力所不及的任务,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,只有我们精心策划,细心制作,恰倒好处地使用,才能提高教学效率和教学质量,收到良好的效果,多媒体才会为现代教育注入新的活力。