多媒体技术与初中地理教学

多媒体技术与初中地理教学

乔国忠

◆乔国忠山东省宁津县保店中学253400

在新一轮地理课程改革的进行中，多媒体教学在地理教学中发挥着巨大的作用。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中能起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

下面，我就谈谈运用多媒体在优化地理教学方面的几点做法体会：

一、运用多媒体技术，可以有效地创设情境，激起学生学习的欲望。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在讲《欧洲西部》一课的课前2分钟，先播放欧洲风光的一段影视片段，伴着悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到欧洲西部自然环境对人类有什么影响时，就播放一些欧洲西部的牧场和生活片段，启发学生讨论，这样学生可以得出气候对欧洲西部农牧业及生活的影响，即温和湿润的温带海洋性气候有利于多汁牧草的生长，大部分草场可终年放牧，适合发展畜牧业，也适合水果、蔬菜、花卉的种植，人们的饮食也以牛羊肉及乳产品为主。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于培养学生兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、运用好多媒体技术，可以充分培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量。

在以往的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力。而多媒体地理教学就解决了这个问题，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

例如：在介绍大陆漂移假说时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。怎样解决这一重难点呢？首先将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节，让学生在故事中知道大陆漂移假说产生的过程及内容，随后将书中的插图1、2、3用移动的方法展示给学生，同时提出问题：拼合的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层相似？鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美和非洲？学生通过思考和讨论，得出结论：大陆漂移假说是有科学道理的，同时知道，在科学求知的道路上，不仅要有钻研探索精神，还要有献身精神。在此过程中，既培养了学生对地理的兴趣，又培养了学生对科学求真求实的态度。总之，多媒体的运用，使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲，使教学收到了事半功倍的效果。

三、运用多媒体技术，可以培养和提高学生的读图能力及掌握地理事物空间分布的能力。

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维、提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍中东地理位置时，用闪烁来突出“五海三洲”之地。这样就可以克服传统地图内容繁多、重点不突出的弊病。在介绍中东石油分布时，用闪烁来突出波斯湾、沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国它们的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

总之，我觉得在教学中，多媒体完成了许多人力所不及的任务，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，只有我们精心策划，细心制作，恰倒好处地使用，才能提高教学效率和教学质量，收到良好的效果，多媒体才会为现代教育注入新的活力。