江苏省徐州市铜山县新区中学张继军
提高学生课堂学习效率,把课堂还给学生必须是行动,而不能只是口号,是当前数学课堂教学必须解决的问题。毫无疑问,导致学生课堂学习效率低的原因上多方面的,改进课堂教学方法,优化课堂教学结构,改变学生学习方式,关注全体学生,对于提高课堂整体效率却是至关重要的。如何将学生置于课堂的主体地位哪?
一、情景教学,“活”用教材
生活离不开数学,挖掘身边的数学,再现生活情景,提出问题,激发学生探究的热情,引导学生主动参与。“活”用教材,注意课堂教学内容与生活的联系,编写教材专家的思想、思维活动一般融于教材之中,新教材面向不同地区和不同程度的学生。而编者的思维与学生的思维水平存在着一定程度的差异。如果教师在教学时,单纯以教材为凭借照本宣科的教学往往会远离学生的生活经验。所以,在教学中,我们应在掌握教材精神的基础上,根据学生的实际情况,灵活的运用教材,结合校本教材选择合适的教法,以使自己的教学更符合本地的实际情况。这样,学生既学到了知识,又学得轻松自由。教材“活”起来,抽象的数学问题实践化了,课堂便“活”起来。
二、因材取“教”,因课取“法”
教师要随着教学内容的变化,灵活应用教学方法。选择教学方法要科学、合理,注意体现以下原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。几何有几何的特点,代数有代数的特色,学生有不同的基础,每位教师有自己的教学特点。教师选择恰当的教学方法进行教学,学生学起来才有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。不同的课型还要注意不同的问题,新授课教学大体上可以分为知识发生和应用(整理)两个阶段。该模式的教学重点放在“学”上,教法贵在“导”上。复习课不能简单的回顾基础知识,要采用多种复习方式,从不同角度、不同层面提出不同问题。复习课也不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题能力的表演,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中发现问题,展示自己的才思敏捷。作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发,而这些都应以学生为中心。数学测试后的讲评课也很重要,有助于学生了解自己知识能力水平情况,通过讲评使学生能够做到纠正错误、弥补缺陷、激发学生的求知欲望,完善知识系统和思维系统,提高分析问题、解决问题能力。错率较高的题目,作为讲评重点。可以请学生发言,暴露其错误的思维过程,以对其他同学起到警戒作用。错误让学生改,思路解法让学生讲。教师适时评价、引导、强调,最后要有矫正检测。
三、学习形式多样,倡导自主探索、合作交流
在课堂里,教师不再是课堂的主宰,而学生也不是被动的听讲,机械的记忆,学习形式应该是民主和开放的,教师与学生、学生与学生之间的交流,人与人的合作,让学生树立言者无错的观念,这样学生把对的,错的都说出来,展示出来,在对与错中学生自己判断,自己反思,从而促进自我进行成长,给课堂带来生机和活力。倡导合作讨论,引导学生在交往中经历知识探究过程,课堂上多采用小组合作学习的方式,把学生分成两人一组或四人一组,这样每个学生都有参与学习的时间和机会,生生互动,师生互动,为学生提供参与交流的学习空间。学生通过这种合作交流的学习方式,能感受到自己获得知识的形成过程。合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用了学生之间的互动,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会互相讨论、交流,共同提高,许多过去课堂上需要教师完成的工作,现在可以由学习小组合作完成。在这一过程中,学生的主体性得到体现。
四、优化课堂讲授
要真正把课堂还给学生,教师课前要多下功夫,要把教材备大、备精、备透、备活。学生能自学完成的不讲。教师要做好“导”的作用,为学生确定目标,一节课的讲授时间不宜超过15分钟,把课堂交给学生,把时间留给学生,把“球”踢给学生,把展示的舞台“让”给学生,使学生想、说、练的机会增多。教师的精讲并不是不讲,一些规范的表述,定理的表达、解题格式、重点、难点、疑惑点等都要靠教师进行规范的讲解与归纳。
五、有效的激励措施
初中学生思维是活跃,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见,大胆质疑,勇于探索。教师引导学生做到眼到、耳到、心到、口到、手到,关注每一位学生,使每位学生都动起来。使学生最大程度的投入到你的教学中。在这同时,教师善于运用语言,如“你的想法给大家开了个好头。”“你的思维很活跃!”“你的回答理性很强!”“你的探索精神真好!”“有进步,再加油,就接近问题的答案了!”即使回答错了也说:“你虽然碰壁了,但你的探索精神是可贵的。”“你再试一试,相信你一定成功!你愿意吗?”教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发言欲、表现欲,学生就能大胆探索,勇于创新。课堂上要关注每一位学生,尤其是中下层的学生,他(她)需要你及时的帮助,因此在巡堂时,当他们遇到问题时,我们就要给他们及时的辅导和善意的鞭策。