谈学校德育工作管理策略

谈学校德育工作管理策略

邹吉阳

邹吉阳辽宁省建平县老官地镇黄杖子小学

2008年9月，我校开始尝试“自尊、自律、自立、自治”德育管理模式。以学生自我教育为主，通过自我修养、自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展；从个体教育入手，从完善自身过渡到完善集体，班级、团队、师生协同配合，培养自主能力，提高整体素质；从情感入手，探索小学生的心理特征，把知、情、意三者紧密结合起来，以培养健康心理为突破口，培养道德意志品质。

一自尊：实现自我教育的内动力

“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”“让每一个学生都能抬起头来走路。”在苏联教育家苏霍姆林斯基看来，任何有伤儿童自尊心的言行，都不符合心理卫生，应加以警惕。

1．榜样激励

作为一名教师，我以身作则，为人师表，通过加强学习与修养不断提高自己的思想政治觉悟，陶冶自己的情操，丰富自己的知识，规范自己的言行，使学生从教师的模范言行中感受人格的魅力，自觉地以高尚情操规范自己的一言一行，而且我还特别注意培养先进学生典型，用学生身边的事教育学生，为此学校开展了“抓先进、促后进”的活动，使德育更具有亲切感和说服力。

2．指导学生充分认识自我，努力挖掘自己的优点，引导其发扬光大

利用班级“生活会”的形式，要求同学谈自己的优点，由其他同学予以补充，一些本人不太在意的闪光点，经别人一点拨，就能发出光芒，增添自信。五年级某班一同学成绩一般，但有一定的写作天赋，班主任发现后，在写作这方面加强指导，经一学期的努力，习作在学校、市区乃至国家连连获奖，自豪感油然而生，学习劲头倍增，学业成绩大步上升。

3．矫正不良的心理行为

自尊过度就是自负，这时优越感会是减弱上进的动力。老师宜掌握时机，指出其缺点。或给予中肯的批评，批评以后，迅速淡化批评的气氛，这样既不伤其自尊，又使之敏感地意识到自己的错误，悄悄改正，达到“响鼓不要重擂”之效；或找准其弱点，在特定的场合让一些许多方面不如她（他）的同学在某个方面大大超越，造成刺激，旁敲侧击。如某同学不爱学习，其他成绩较差，但语文成绩中上，语文表达能力强，一次班主任安排她参加学校演讲赛，她过关斩将，荣获一等奖。尔后多次在班级和学校活动中担任主持人，展示自己的机会多，自身价值得到了充分表现，老师趁机在学习方法上给予指点，激发其兴趣，不到一年，她已是一名品学兼优的学生了。

二自律：实现自我教育的关键

“自我约束”在整个教育过程中至关重要，可采取以下措施：

1．定位

指导每位同学，对照自己进行自我分析、自我评价，实事求是地挖掘自己的优点，找准不足，从德智体美劳、个性特长、性格特征等方面确定等级，准确定位。然后指导确定奋斗目标，确定实现目标的措施，定期总结评价，奖优罚劣。我们特别为进步快的同学设立了“喜报”，每期均有数十名同学得到奖励，极大地调动了后进生的积极性。

2．激励

为了充分调动学生们的自律意识，我们采用自我鼓励、自我誓约、自我命令、自我警示等手段进行激励。2003年我们在一年级实验班中进行“自我鼓励”实验，目标是引导他们自我鼓励，努力学习，养成良好的学习习惯。通过一年的实践，取得了成功的经验。另外，学校以讲座的形式进行疏导，利用校园广播站进行广泛宣传，同时引导同学们根据自己的实际，每周选择一两条名言警句以自我警示。以上各种手段的激励，充分调动了同学们自律意识，为实现自主管理打下坚实的基础。

三自立：自我教育的目的

根据独生子女依赖性强、自立能力差等特点，学校主动与家长密切配合，共同严格要求，教育学生自己的事自己做，并做力所能及的事。节假日在家洗衣、煮饭、收拾房间等，这是培养爱劳动的好习惯。老师分配指导性任务，由家长监督。积极参加公益劳动，助人为乐，也形成风尚。引导同学们自立自理，生活、学习有计划性，决不依赖家长、老师和他人，不怕困难、挫折，实现自我教育。

四自治：为学生走向社会奠定坚实的基础

让每个同学都有发挥才能的机会。除了班委会定期改选外，我们特别设立了值日班长，由全班同学轮流担任，同班委会干部共同管理日常班务。

1．积极开展各种活动

活动小组尽显学生才华。学习互帮小组：由上中下三类学生组成，互相帮助，互相促进，共同提高；学科兴趣小组：在教师的指导下，根据学科特点，开展丰富多彩的课外活动；文学小组：墙报、黑板报，每周一换，从编辑到主编，轮流担当，每期担当，每期每班出手抄报不少于10期；环保小组：护树、护花、护草，收集一些废纸、废塑料，既保持环境的美化净化，又创收为班里开展活动提供少量的经费，有时还能为同学解决暂时的小困难。

2．设立监督岗

由同学把班上存在的问题或口头向班干部、责任人提出，或将书面意见投入意见箱，每天由值日班长交班委会或班主任处理。通过这些管理，学生乐于参与集体活动，关心集体，能发挥自己的作用，在集体生活中有民主、合作的意识和自我管理的能力，有良好的人际关系和爱心；能正确认识、评价和监控自己，不断完善自己；增强学生的集体意识和集体荣誉感，有利于集体主义精神的培养。

三年多来，我们在构建“四自”德育管理模式的过程中，尊循自主性原则，充分相信、尊重、发挥、发展学生的自主性。通过建立和谐的师生关系鼓励学生通过自己的努力，发挥潜能，培养主体意识。注意创设学生主动参与的活动情境，在丰富多彩的活动中培养学生的“四自”能力。调动各方努力，协同合作，最终实现学生自觉学习、自觉修养、自觉参与集体活动的目标，培养学生自我教育能力和主体人格，整体提高，和谐自由，全面发展。