走进合作学习的课堂

走进合作学习的课堂

蒲兴安

蒲兴安（互助县台子中学青海互助810500）

借《全国中学内涵发展与质量提升专题研讨会》之机，教育局教研室组织部分骨干教师分别到山东省荏平县杜郎口中学，山东省潍坊市第五中学，潍坊外国语学校，山东省昌乐二中参观学习，对我受益非浅.感触很深。

1.杜郎口中学，潍坊五中的“345模式”含义解读

三个步骤:课前延伸---课内探究---课后提升

四个环节:自主学习---合作探究—精讲总拨—巩固检测

五种课型:新知探索课，复习训练课，检测点评课，阅读写作课，实验探究课。(不同学科根据特点，自行设计)。

实施原则:①先学后教，以学定教。②三讲三不讲原则(三讲:讲易混淆的，讲易出错的，讲易开发学生智力的。三不讲:学生都会的不讲，有不会的但自学能会的不讲，讲了全体都不会的不讲。)③及时反馈，矫正。④创设有效问题情境，剔除假问题。⑤删除无效环节。⑥及时归纳总结。⑦减少讲与听，增加说与做。

2.昌乐二中的“217模式”的含义

2.1时间的划分:“2”是20﹪的时间属于教师，即一节课45分钟教师的讲不超过10分钟。“7”是自主学习(自学，讨论，展示)占70﹪的时间约30分钟。“1”是10﹪的时间约5分钟组织“反刍过关”。

2.2学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20﹪的优秀生，70﹪的中档学生，只拥有10﹪左右的学生属于后进生。

2.3学习内容的划分。20﹪是不用讲学生能自学会的。70﹪是通过讨论才能学会的，10﹪是同学之间在课堂上展示，互相回答问题。经过老师的强调点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的。“1”是同学帮助，老师点拨学会的。

2.4生活学习方式的划分。20﹪的时间是体育锻炼，70﹪的时间是阅读，实践和社团活动。10﹪的时间用于处理个人日常事务。

2.5学生课下自习方式的划分。20﹪的时间完成学案和训练案中规定的作业。70﹪的时间用于下节课的预习。10﹪的时间进行预习自查。

3.学习感悟

3.1杜郎口中学是一所乡镇初级中学，潍坊五中是一所城市完中，昌乐二中是一所民办学校。三所学校所处的环境虽有差异，但有一个共同点，那就是浓浓的文化气氛，营造了一个舒心怡人的教书育人环境。洁净的校园，林立的高楼，夺目的标语，多彩的墙报，楼道新颖的宣传拦，充满青春活力的学生，热情的教师，透射出学校丰厚的文化底蕴。张显着每一位学子的思想境界，远大理想，生活情趣，学习效果。作为一名求知者，处在如此浓浓的文化氛围中，“我要学习，我要学会，我要学得更好”之情油然而生。“今天我为学校拼搏，明天学校以我为荣。”“给我一次机会，还你一份惊喜”的学习动力一触即发。学校教育真“把一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。”

3.2和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。

班级概念中最好的概括是“家”，师生，生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱，信任，支持和欣赏。如《杜郎口中学展示歌》：“我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐子清，声洪亮，恩啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。”昌乐二中别具一格的班名，教室内门口温馨的提示：“走时我们要留意：①关灯。②关窗。③关风扇。④关饮水机。⑤关门。五关，关关注意。”启示语：“永远的朋友”，“只有尊重别人的人，才有权受人尊重”。“用自行超越自我，以激情感化伙伴”等等都有家的亲情，“家”的意念。可以看出，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去栽培每一个学生都是一种教育资源。

3.3用导学案指导和引领课堂教学，规范教学全过程；导学案的设计包括：学习目标，重点难点，使用说明，自学指导，相应练习，当堂检测等内容。其中自学指导部分尤为重要。要注意问题的层次性，防止在导学案上设计许多细小琐碎的具体问题，把学生的预习变成解答老师在学案上的具体问题。学生有解答老师问题的机会，没有自由发挥的机会。导学案中设计几个知识点，由点去触发学生思维，不仅深挖了教材，还便于学生联想，拓展，质疑。每一堂课让学生在导学案的引领下以积极的热情，最高的责任，全力以赴，自动自发的投入到学习中去，让每一个学生都激情四射，热情似火，如痴如醉，那学习就是一种快乐之事，是一种享受。

3.4加大课堂开放力度，增加学生参与度，提升课堂精彩度，我所去听课的课堂都是让学生动起来的。学生的展示一律不在原位上，而是走到台前展示，非展示的同学和听课的教师分散在教室的不同位置，有蹲着的，有坐着的，有站着的，里里外外好几层，有时需要从前面的黑板转移到后黑板那里去。学生的展示更为精彩。有声情并茂的朗读，有条理清晰的讲解，有生动有趣的表演，有优美动听的歌声，有丰富多彩的拓展，有千奇百怪的疑问，也有面红耳赤的争论，好不活泼热闹！

3.5“等待是教师的一种美德”。教师是学习活动的引路人，引导学生走向知识的海洋，让学生成为小鱼，自由地游，茁壮成长，成为海鸥，搏击闪电，搏击长空。教师是圣师，是净土。面对的是对学生的胆略，潜能，才华的尝试。课堂合作的真谛不是师生互动，而是生生互动。特别是在遇到疑难复杂的问题的关键时刻。老师不急于作答，而是让学生去深入地思考，在迷惑处，在辩不清方位的地方，能有自己的思考，使思维得到发展，让学生当知识的实践者，成为每节课的亮点。高效课堂彻底改变了传统的教学方式和学习方式，重新界定了教师和学生在课中的角色，捍卫了学生的主体地位，学习的主动权全部换给了学生，使学生的综合能力得到充分的挖掘，个性也得到了充分的张扬。他们尽情的合作，探究，展示。在获取基础知识的同时，语言表达，口语交际，合作协作等综合能力得到了提高。关心，理解，帮助，配合，欣赏，赞同，宽容等各种品质随之形成。

3.6合作学习的内涵；①培养学生学习的兴趣。学习不好不怕，怕的是失去学习的兴趣。②培养学生学习的习惯。通过学习，让学生养成慎思，善议，肯钻，愿合作，能创新的习惯，养成博爱感悟，豁达开朗品格，养成与人为善，诚实守信，积极向上的生活习惯等。③培养学生学习的能力。如，自我约束的能力，自我调控的能力，自我提高的能力和自我完善的能力。④培养学生学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。追求自然，自然地教，自然地学，自然地发展。

3.7杜郎口中学的课间操，潍坊五中的大课间。学生自由活动与学生会统一组织相结合，有整齐划一的韵律操，简化太极拳，有学生才艺展示，有《杜郎口中学展示歌》的诵读，也有浓重的为学习优胜者的颁奖仪式。这一切的一切与合作学习的课堂相对应，让学生自主组织，自主管理，和谐发展。也让青少年好问，好学，好动，好交往，好合作等特点淋漓尽致得到了表现，享受到了成功的愉悦。

合作学习，高效课堂真需要我们去研读。