关于探究性复习课教学的探讨

关于探究性复习课教学的探讨

葛丽青

河北省临西县下堡寺校区葛丽青

摘要：让学生“学会学习”是现代教育的重要特征授决。在新课中，教师通过情境的创设，引导学生发现问题、解问题，从而实现教学过程中的“探究性”。那么在复习课中，如何让复习课充交流充满分体现学生“自主探究、合作”的“探究性”，使我们的小学数学课更活力呢？在此提出几点初浅认识：小学数学复习课教学探究性

关键词：

河北省临西县下

摘要：会现特

过么复如何复现呢？出点浅认数复

关键词：。

一、自学与辅导相结合复习课应激发学生的兴奋点，使学生以一种积极的心态投入其中，而不是对知识点简单的、机械的重复。复习课是将已学的知识加以整理、沟通，使之条理化、系统化的过程。在这个从“求同”到“求”的过程中，要让学生做到学一点懂一片，学异一片会一面，老师的讲解就不能过细、过密，不能像上新课那样点滴过关，那样就会限制学生纳总结能力的提高。许多教师在归怕复习时总是面面俱到，不停的讲和练，总是学生没有理解和掌握，不知这种做法不但辛苦了自己，也不利于学生探究能力的殊提高。正确的做法是：自学与辅导相结合，让学生独立完成，充分发学生的主体能动作用。挥如在复习“平面图形的面积”时，老师就应创设具有挑战性的问题情境，启发学生：将我们所学的面积知识加以整理，回忆一下面积式的推导过程及比较式的同点。学生在课堂上独公公异立思考，查阅相关资料，将所学面积式纳、总结、比较，以公归表格式、对比式、串联式或其它方式整理出来。这样，就形成了面积式的知识，使学生对面积知识的内在联系有了一个系统公链的了解。不仅将知识梳理得“滴水不“，而且使能力得到了提漏升，思维得以激活。

。

二、自主探究与合作交流相结合教学的过程不仅是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。在复习课中，学生的合作交流为重要。教师应利用学生已尤获取知识这一有利条件，让学生相互讨论、交流、展示、评价、忌孤闭反思，帮助学生建立知识结构，切“军作战”，封自我。

在合作中，要组建“同组制质，组间同质”的小组，认真讨论异解题方法，选择解题策略，互相取长补，及时汇报学习结果。短、提高相结合。

三、兴趣培养与巩固“兴趣是最好的老师”。当学生对所学的知识有了兴趣，才耳脑能将全身心投入学习，调动眼、、口、手、参与教学活动，饭从而激发潜能，达到事半功的效果。千万不能采用“热式”倍海的练习方法，把学生当作做作业的机，大搞题战术。这样，器倍只能使学生产生消极对情绪，收到事功半的适得其反的效抗果。再者，复习课应注意练习的坡度，设计一些有趣味性、层次性、灵活性的练习，即以基础题为主展开训练，难度不应太高，以达到和提高的目的。巩固如在复习“平面图形的面积”时，我设计了这样一个有趣的狮豹练习——很久以前，之王老虎、子和子为占领土地打了森林孙起来，结果难分难解，造成了很多小动物无家可。齐天大圣归狮豹悟空知道这件事后，想了一个好办法：他交给老虎、子和子绳圈圈各一根长度一样长的很长的子，叫他们用子去土地，在绳绳圈狮绳子以内的土地就是自己的领地。老虎用了一个正方形，谁子了一个长方形，子了一个圆。这时我问学生，的领地圈豹圈纷纷最大？他们听了事后，思维极其活跃，讨论积极发言，以故堡寺校区葛丽青过现而现数活满的热情投入计算中，用学过的面积知识算出了结果：当周长腔一样大时，圆的面积最大，其次是正方形，最后才是长方形，因此明的老虎占的领地最大。通过这样的练习，学生不仅在积极聪的氛围中了知识，而且激发了学生的探究欲望，使学生获得巩固了成就感。

。

四、实用性练习与探究能力提高相结合教学来源于生活，同时又务于生活。在复习中，如果老师服照本宣科，机械重复的练习，不但不会收到预期的效果，反而会使学生产生烦情绪。但如果练习结合生活实际，运用学生关注厌广阔和感兴趣的实作为认识的背景，就可以为学生创设的思维例空间，使不同学生在不同层次上得到相应发展。

安排如在复习“、角、分”有关知识时，我了一个生动的元实践活动。让学生当货员，其余的学生当客，用自制的“纸售顾”去模东西。在“”之中，让学生学会人民的使币币拟买买卖币用，掌握其单位算关系。接着，我让学生根据自己手中人民换的多少，设计一个最合理的购物方案。通过这个活动，使学生处理问题、解决问题的能力得到发展，使学生在获得知识的同时，其情感、态度、价值观也得到了提高，自始至终处于一个生动而有趣的知识氛围之中。

。

五、开放性练习与发散思维训练相结合在探索式教学中，我们应根据练习和习题的特点，将其变化为开放性的问题，引导学生多角度探索求解的方法，在探索中发现最的解题思路。学生在解题过程中，由于掌握知识的程度不佳同，思维发展水平不同，往往就有不同的思考问题的角度，得到不同的解题方法。对此，教师不仅应予以鼓励，而且还应为学生的发散思维创造条件。使学生创新意识、探究欲望得以培养和发展。如训练学生“一题多问”时，让学生根据应用题的数量关系，多角度的提出问题进行解答。有这样一道题：果园里有树桃25，树的数是数的3，——————？学生就可以这样棵梨棵桃倍提问题：（1）树有多少？

梨棵（2）两种树共多少？

棵（3）树比树多多少？

梨桃（4）树比树少多少？

桃梨（5）树占总数的百分之几？

梨棵（6）树比树多百分之几？……

梨桃通过此类题的训练，可以很好的提高学生的发散思维。