浅谈职业院校发展性教师评价

浅谈职业院校发展性教师评价

杜代明

杜代明（肥城市职业教育中心校山东泰安271600）

摘要：教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措。发展性教师评价是“以人为本”、“以发展为核心”，促进教师不断发展，从而促进全校教师整体水平的提高，学校也得以持续发展。

关键词：发展性职业院校教师评价

教师肩负着培养祖国未来人才的重任，教师评价是学校管理的重要环节，其目的是激励教师提高教育教学能力，促进教师素质和专业水平的发展。

一、国内外关于教师评价的现状与趋势

国外的教师评价运动开始于20世纪70年代，到90年代开始迅速发展。自20世纪80年代英国率先提出发展性教师评价制度以来，西方的教师评价体系按照评价目的大致可分为两类:奖惩性评价和发展性评价。国内关于职业院校教师评价体系研究方面的成果，大多集中在如何运用数学方法对评价指标加以量化评分，从德、能、勤、绩四个方面对教师进行全面评价，这种评价方式主观随意性较大，忽略了业绩、过程性、学生评价，指标的制定缺乏理论指导。

二、职业院校教师发展性评价体系的特点

1.职业院校发展性教师评价体系是一种面向未来的科学性评价体系

发展性教师评价，不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师和学校的未来发展，在实施评价过程中，培养教师的主人翁精神，根据教师的工作表现，确定教师的个人发展需求，制定教师的个人发展目标。

2.发展性教师评价是不断促进教师积极进取的激励性评价

发展性教师评价是一种形成性评价，其目的是通过培养教师的敬业精神，激发教师的劳动热情，在没有奖惩的条件下，启发教师的专业自主和专业自由的乐趣，在充分满足教师自我价值实现需要的同时，实现学校的管理目标和发展目标。

3.发展性教师评价是注重教师全体参与和共同进步的自主性评价

发展性教师评价制度非常注重领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外之间的沟通，鼓励全体师生员工以及校外有关人员积极参与教师评价工作，要求评价过程务必是一种双向过程，和谐的气氛必须贯穿在整个评价过程之中。发展性教师评价的最终目的是通过全体教师的共同进步，促进每一位教师的未来发展，从而促进学校的未来发展。

4.发展性教师评价是促进教师不断发展的导向性评价

发展性教师评价制度不是面向过去，而是面向未来，不以奖惩为目的，而以发展为目的，其最终目标是充分调动教师的积极性，为教师日后的工作提供规范，指明努力的方向，从而实现学校的发展需求。

三、发展性教师评价的方法

要采用自评与他评相结合的评价方法。自评有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，提高教学水平；他评可以加深相互间的了解与交往，促进教师间的互相学习和提高。

1.自我评价

每位任课教师要本着实事求是的态度进行教学质量自评。自评方式一是填写自评表，二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质（含态度）、教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。

2.学生和家长评价

每学期应进行两次全员问卷调查，让学生通过自己的观察，直接对每位教师的日常表现和课堂教学做出自己的评价。每学期应举行一次教学公开周，将家长请进课堂，分“满意、基本满意、合格、不满意”四个档次对教师的教学进行评价，同时对教师的教学工作提出意见和建议。

3.教师互评

学校规定每位教师每学期随堂听课不少于20节，要注意记录被听课教师的课堂教学情况，并做好听课记录，填写教师课堂教学评价表，交教研组长。

4.学校对教师的评价

学校领导（中层以上领导）要对教师的教研课、示范课、汇报课和平时课堂教学等及时进行听课、评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台。

综上所述，发展性教师评价给我们提供了全新的理论视角和实践载体。职业院校发展性教师评价是面向未来，以发展为目的，是民主的、充满活力的评价。发展性教师评价“以人为本”、“以发展为核心”，能促进教师不断发展，从而促进全校教师整体水平的提高，学校也得以持续发展。

参考文献

[1]王成全论职业院校教师评价的实施要点.河南教育学院学报(哲学社会科学版)，2006（3），68。

[2]严苏凤职业院校教师评价刍议.渭南师范学院学报，2003（4），59。

[4]李君丽发展性教学评价技术研究.上海华东师范大学，2006。

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