农村小学作文教学的有效途径

农村小学作文教学的有效途径

刘建国

重庆市石柱县崇远希望小学刘建国

摘要：培养学生运用祖国语言文字的能力，是语文教学的重要目标，作文是运用语言文字的重要体现，也是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。笔者长期在农村小学从事语文教学工作，多年来一直努力探索，作文教学中的“寻规”与“寻变”，力求做到既能立足现有的作文教学理论和成功方法的同时，又能在这些方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村小学生作文水平的有效途径。

关键词：农村小学作文教学有效途径

培养学生运用祖国语言文字的能力，是语文教学的重要目标，作文是运用语言文字的重要体现，也是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。学生怕作文，尤其农村小学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上存在较大的差距是不容争辩的事实。农村小学生相较于城市小学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。笔者在农村小学担任语文教师已有多年，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人失望的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村小学生作文水平的有效途径呢？这就是笔者多年来一直努力探索的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此粗浅地谈谈本人的作文思路和探索尝试。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

俗语说：“巧妇难为无米之炊”，学生写作文，要用词语表情达意。“词汇积累——作文训练的基石。”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，只能是纸上谈兵。于是我采用以下方法，让学生完成阅读积累过程。①根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了准备，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。②通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。

二、挖掘生活素材，农村娃也可写城市事，国家事

首先，培养学生关注新闻的热情。利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”活动，高年级还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富他们的视野。

其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有成就，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。

三、模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层剥茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案。

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。通过仿写，达到会写。在会写的基础上，逐步引导学生不程式化，不落俗套，逐步引导学生有出新、创新之作。

综上，注重平时积累、挖掘生活素材、模仿例文入门，是农村小学作文教学的有效途径。作文教学并非易事，教师必须在教学理论上不断探究，在教学实践中不断探索。总结和创造出有自己特色的、适合教学对象的教授方法，努力培养和提高小学生的作文能力和水平。