提高七年级学生口语能力的几点尝试

提高七年级学生口语能力的几点尝试

蒋丽卿

现状分析：

学生是市区择校，所以学生的英语素养高于平均水平。但各小学英语的教学情况不尽统一，班级学生英语水平上也是参差不齐。在口语能力上体现出来，有的学生口语流利，语音标准，也有的同学的不太敢说，语言干巴，甚至语音的错误较多。所以接班之后面对的第一个问题就是要找到让所有的学生都敢于说英语学英语的突破口。以下是一些方法的尝试。

有效尝试：

一、音标基础必须夯实

鉴于学生英语水平的不一致，七年级第一个月的英语学习主要集中在音标上。音标从头梳理，能帮助学生从头建立自信，所有人的起点都是一样。48个音标，开闭音节，字母及字母组合的发音规则，音节的划分，等均有重点学习。过程中反复的读练，引领学生不断自己总结规则，加强理解和记忆。

当音标学习全部结束后，学生会参加一个音标的达标测试。内容有：读单个元音或辅音；根据开闭音节发音规矩，读出下列单词；读下列单、双、多音节单词的音标等等。根据测试，了解学生掌握的情况，对于仍存在问题的学生给予进一步的指导。

音标的近一个月的教学和新课的教学是穿插在一起的，因为纯音标教学的课堂会太过枯燥。有了新课里面的话题，能够帮助尽快打造学生善于倾听善于表达的课堂。

二、五分钟大热身

45分钟的课每天前5分钟用于学生的英语口语展示。首先要确保，这个安排是能够坚持下去，并且有效果的。事实上在现实的教学过程中，受到教学进度，学生参与程度等各种因素的影响要能够坚持下去是有难度的。但是当克服困难坚持下去，学生的受益是很多的。实施好了，这5分钟的投资回报率是很高的。

学生是这样安排的：

1.自主报名，排好日期。对于刚组班的七年级新生来说，他们对中学学习的新鲜度很高，凡事都积极主动参与。所以报名工作在第一周必须完成。可以个人，也可以组合，形式不限。题材可以暂缓考虑。这样一来，一学期的课堂每位学生至少可以轮到一次。

2.以星期为单位进行准备。这项工作由课代表负责，和本周即将口语展示的学生敲定具体内容形式。在上一学年中，学生进行的特别好。他们展示的形式包括：设置了问题的个人演讲；

妙趣横生的对话表演；

推荐好听的英文歌曲(有学生就在课文正好学习与职业有关的词汇时推荐《Bewhatyouwanttobe》，她先是讲歌词打印分发，和同学们一起研究，然后播放歌曲，全班哼唱，持续两天，基本学会)；

模仿电影的精彩片段；

……

学生参与的积极性很高，他们用自己喜欢的方式展示，这当中他们获得的掌声就是以后英语学习的信心来源。

3.词汇大比拼。

在每位同学的展示环节中有新词汇出现，当时是课前写在黑板上的。班级的其他同学会将词汇集中记录在笔记本上，一个学期下来，这个积累很可观。对于大多数学生来说，当时记住不是什么难事，但是要把这些词汇尽可能掌握并且在日常的英语中能够用到，也需要反复的呈现与运用。

有关这些词汇，做了两点尝试：1.在日常的课堂中有意用上。只要老师动脑子，这完全做到。如课堂的引导词中，课堂总结时等等。2.和班主任协商，开设一节就这些词汇为主题的班会课，可以是男女生对抗赛，也可以小组赛等等。形式可以很多样，题目的设置也可以很活泼，有最基本的猜词游戏，连线游戏，根据单词编句子或故事等等。为了保持多数人的兴趣和自信，所有的词汇基本都是在同伴合作下完成。其实最后结果谁获胜不是最重要的，关键是大家在这节班会课中，既能回顾运用课本外积累的知识，又能欢声笑语不断，何乐而不为呢？

三、课堂是最大的练习场

课堂学习是学生听说技能得到提升的最佳时机。师生，生生之间的对话是课堂的主要内容。所以要想提升自身的口语能力，必需抓好课堂这一环节。在备课的环节中，我有意识多设置些扩散性思维，没有准确性答案的问题引导学生讨论，也经常会反问，或追问。课堂上必需引导学生学会参与，多倾听多发言。

在七年级的课堂，刚开始，学生肯定有不能跟上节奏，所以老师一定要深入了解学生的想法，多沟通，课堂中主要难度的分层，给学生铺设较低的踏板能够很容易的跟入课堂，尽量让大多数的学生能够参与进来。逐渐的在英语课堂上体会到自己的学习主动权和成就感，从而能够得到并保持英语学习的兴趣。

另外，在课堂中，老师的表现对学生的鼓励太重要了。眼神，手势，适时的语言的帮助，微笑，掌声等等都是可以采取的方式，让学生能够自然的用英语来表达。

四、用好手边的文字资源

用好手边的文字材料，让它们也为提高学生的口语能力服务。每个学校都有自己的学习资料，我们学生手中有两样材料。一个是学校自己编写配套练习，和课文的课时相匹配，一般是15~20分钟的量，以文字练习为主。

另外是学生都订阅的《时代英语报》，这份报纸的四个版面有不同的内容和关注点，也有部分的练习，学生会自己根据情况选做，备课组规定老师不允许做统一的布置。因为这报纸确实不错，所以我的学生一般我会根据学生情况，给出不同的建议。

首先学生自己安排时间阅读使用两期报纸，看自己对每个版面有什么样的判断，合理吗？对自己有帮助吗？对什么最感兴趣？有什么样的建议。其次，老师根据学生的反馈，给出不同的使用意见，并且建议有相同选择的学生可以以4-6人为单位，形成英语上的学习小组，大家可以相互帮助，在懈怠时也可以相互激励坚持。这四个版面当中，我的学生在第一版拓展阅读上花的时间最多。有的文章真的很好，不管是难度还是内容，正是很对学生的胃口，我们在每天早晨的读书时间也会大声的读读，感受英语的美感。也有的文章学生觉得太难，词汇有点拗口等等，往往这个时候会建议学生自己尝试用自己的语言改写，如果愿意的话，请在全班分享。也正因为这样，报纸上的很多文章，在课堂的前5分钟展示时出现过。小组形成后，有一个任务是一定要完成而且我会不定时去抽查(我和学生说的是“欣赏”)，那就是小组成员每两期报纸你要选择一篇进行口头的谈论，可以是内容的再现，也可以发表你对同样话题的看法，小组成员打分，给出激励性的意见。这个过程，小组内的学生都能受益，相当于一个小小的英语角。

五、将舞台延伸到课堂之外

鼓励学生多参加各类活动，体验过程，更看中结果。学校的活动毫无疑问，大力参与。如开展的《RockinMay——英语才艺大比拼》，《TravelaroundChangzhou——英语海报，旅游手册设计比赛》，《单词王PK大赛》等等，学生都积极参与，表现突出。

校外也有很多可以参与的活动，一学年大型的起码有三次。它们也是从校，市，省这样一轮轮比下来的。我的学生参与的人数和获奖的层次都比较高。主要是他们有参与的热情和自信，而热情与自信来自于平时的积累。对于学生来说，参与比赛，准备比赛的过程能让他们有所收获，比赛的结果也很重要，对结果满意否，直接也指引着他们以后的学习的方向。

经验反思：

一、主动权交给学生；

学习，归根结底是学生自己的事，一定要让学生有这个意识。在以上提到的一些具体操作的方法中，我都隐身在幕后。或者是认真倾听学生的想法给出必要意见的老军师；或者是在后台为舞台上的演员服务的小场工；或者是等着欣赏优美英语的好观众，等等。让我的学生感受到：大胆去尝试吧，老师在后面支持我；努力去尝试吧，老师永远相信我。

只有自己愿意去付出学了，学习才变成有乐趣不太烦的事情。

二、学生的坚持来自老师；

很多活动的开展，开始并不难。但是要面对考试分数，课时，学生的懈怠等各种困难，克服它们，并且坚持开展下去，这才是最大的困难。我总是坚信：学生的坚持来自于老师。如果老师都是容易放弃，朝令夕改的，那么怎么可能让学生有理由坚持？

三、和学生一起成长。

学生是不断在成长的。在老师的引导下，他们会逐渐形成自己的方法，主动去学习，他们会提升的非常快，而且这种提升是没法准确检测的。因为学生在提升，老师也必须要有意识的不断学习，只有这样才有可能更好的引领学生。

(作者单位：常州市正衡中学)