浅谈在语文教学中灵活运用经典

浅谈在语文教学中灵活运用经典

许长山

（彰武县东六九年制学校辽宁彰武123200）

【摘要】经典应成为学生学习的需要，使之进入学生的心灵之中，活用于学生的习作之中。让使经典不断焕发时代的气息。

【关键词】经典；陶冶情操；语文教学

【中图分类号】G633.3【文献标识码】C【文章编号】1671-1270(2009)3-0118-01

新课程标准指出：语文教学要注重学生的品德修养和审美情趣及语文素养。中国是诗的国度，诗词曲赋贯穿了华夏五千年文明的历史。“腹有诗书气自华”从人文素养方面指出了阅读诗词的妙用。这就要求我们在语文教学中对学生进行“经典”的陶冶，使经典能如雨后春笋以润物细无声的姿态浸入学生的心田。

一、使经典成为学生学习的需要

经典之所以能成为经典，是因为它在简洁的文字中蕴含深刻的道理，读之，不但耐人寻味，而且琅琅上口，百诵不厌。学生经常诵读，并领会其中的含义，就能在精妙的古典人文中得到精神上的陶冶和美的享受，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的壮美大气；“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”的忧愁压郁；又如“晓看红湿处，花重锦官城。”的雨后美景；“明月松间照，清泉石上流。”的深秋月色。都给人美的享受，也成为妇孺皆知，家喻户晓的经典名句。更重要的是它对于指导学生把握正确的人生方向，树立正确的人生观，价值观和世界观，其意义难以估量。“国家有难，匹夫有责”；“位卑不敢忘国耻”；“国耻未雪，何以成名”等等，更是激励了无数爱国志士投身革命，抛头颅，洒热血，为民谋福，为国靖难。

经典不可不学，经典使语文如虎添翼，趣味盎然，更重要的是它已经成为历代无数仁人志士奋不顾身，自强不息的指针。

二、使经典进入学生的心灵之中

经典要常读，熟读成诵，更要潜心领会，让经典从“口头”流入学生的“心头”，点化他们的心灵，净化他们的灵魂，使他们胸怀坦荡，心胸开阔，培养顽强的毅力，坚定的信念，坚韧的恒心，广博的爱心和坚强的耐力和承受力。形“勇于承担责任，敢干面对挫折的完美人格。那是一种“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的气骨；是一种“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的人格；是一种“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的节操；也是一种“腹中贮书一万卷，不肯低头在草莽”的志向；更是一种“人生自古谁无死，留取丹青照汗清”的精神。

这就是经典的魅力，它能塑造完美人格于无形，让经典在人们的心中大放光彩，成为一盏指引人前进的明灯。

三、让经典活用于学生的习作之中

学以致用，贵在活用。学经典会用经典，才能使经典永葆他的青春美姿，才能使经典变活且富有生机。在学生的习作当中，恰当地引用经典，可以使文章更加鲜明生动，有说服力，往往收到画龙点睛之效。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的惜别之情；“海内存知已，天涯若比邻”的豁达；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的一往情深；乃友爱篇的常青之句。“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情；“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的壮志；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的旷达，乃是壮志篇的健伟之辞；“少壮不努力，老大徒伤悲”，“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切”，“盛年不再来，一日难再晨”也是惜时篇的不朽名言。凡此等等，不胜枚举。如若能巧用于作文，不但能使文章才思荡漾，文气纵横，而且能文情并茂，质采兼备。

四、使经典不断焕发时代的气息

我们对传统文化“经典”的继承，不是全盘抄袭。传统文化“经典”之所以至今经久不衰，影响一代又一代的华夏儿女，成为世界文化的珍宝，究其本，乃归功于前辈们对“经典”辨证的继承，使之能随时代的发展而发展，是一个去伪存真，弃粗求精，不断扬弃的过程。所以我们在教学过程中，不可死搬滥用，对其要有所取舍，有所批评。如蒙学《三字经》中“养不教，父之过；教不严，师之惰”这一句，放在经济全球化，知识与日飞速变更的今天，恐怕也免妥。光说“养不教”，到底能教什么，教到什么程度，人们说社会阅历，知识经验，有些老的并不一定比少的强，老糊涂的人还少吗？况“无长无少，道之所存，师之所存也”。

这样辨证地看，决不是与经典叫板，而是为了使经典与时代同调共进，更富有时代气息。

经典浓缩了中华民族上下五千的文化，经典教学是学生文化底蕴的积淀和提高综合素质的重要途径。在经典教学过程中，使学生认识到它对人的指导意义，它对语文水平和个人品质的提高所起的作用，是不可估量的。引导和阅读经典，内化经典，活用经典，让经典在我们的教学中生机勃勃，熠熠生辉，让更多的学生对经典兴趣盎然，使学生的语文综合素质得到全面的提高。