让语文课堂成为学生求知的乐园

让语文课堂成为学生求知的乐园

黄萍

让语文课堂成为学生求知的乐园

黄萍

(四川省中江县龙台镇小学校618101)

【中图分类号】6232【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0090-01

兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

(1)了解学生实际，精心设计课堂教学，让学生对所学内容感兴趣。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累,体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计,既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。

(2)语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展,使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。

上《从甲骨文到缩微图书》一课时，我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键。

(3)语文课上，调动学生多种感官的协同活动让学生由“要我学”变成“我要学”。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。

我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演,学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。

例如，在上《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山上、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。

提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

教学方法向“启发式”的教学方法转化。在教学中只有不断进行创意思维训练，启发学生创造性思维，培养学生的创造力，才能创作出优秀的设计作品。

24校企联手，资源整合。学校与企业或设计公司合作，由学生和从业人员合作完成设计项目，在设计实务运作中锻炼学生的动手能力，实践专业知识，了解自己的缺陷不足，以为今后的学习指明方向。在实际操作中，一方面，要求学生切实掌握基本理论知识和基本设计方法；另一方面，和设计公司及企业进行联合教学，聘请一些有丰富经验的行业精英来进行讲座、授课，这样既提高了学生的兴趣，使学生开阔眼界，使学生将其独特、新颖的创意思维能力与设计实际结合起来，也培养了其市场调研能力，掌握行业设计应用能力和设计实施能力，使学生能够更深入、更熟练运用专业知识和技能。同时，校外的设计公司及企业在操作中从学生中汲取了源源不断的新奇创意和观念，达到互助互利的双赢效果。有条件的高校应自办设计公司或和企业合作办学。学校应增强各种学术交流活动，鼓励、组织学生参加各类设计比赛，这是学生与设计实践工作者交流和了解设计的最新动态的一条捷径。

25突出专业，综合培养。艺术设计教育要在突出专业特点同是，注重学生综合能力的培养，尤其是学生的设计构想的表达能力，包括文字、口头和视觉形象的表达，训练学生与人交流的能力。设计离不开与人的交流，唯有清晰的表达设计的构想和意图，才能获得认同，让别人接受你的设计。在设计公司实际工作中这些能力主要表现在设计师与客户沟通及设计提案环节，只有突出专业特点，综合培养，全面发展，我们的设计人才才能更好地满足设计行业发展的需要。

总之，现代设计教育在科学技术日新月异的今天，面临前所未有的机遇和挑战面前，艺术设计教育也只有在磨练中不断完善,才能为社会输送更多更好的优秀设计人才。参考文献

［1］视觉中国：2006全国艺术设计教育论坛2006年10月

［2］袁熙肠.《中国艺术设计教育发展历程研究》［M］.北京理工大学出版社，2003年

［3］盖尔哈特·马蒂亚斯《1990-2005年的中国设计教育》［J］.中国设计在线2005/8