浅议学校德育工作的“点、线、面”

浅议学校德育工作的“点、线、面”

谢应海湖北省咸宁市咸安区实验小学

“学校德育”是一个陈旧的话题，也是一个沉重的话题。当前，从认识上看，学校领导和教师都认为变升学教育为素质教育势在必行。而实际上，德育工作却在一片加强声中削弱；片面追求升学率的势头则在一次又一次的控制声中有增无减。学校德育成为“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的软指标。

探索原因寻找存在的问题

一是外部的冲击、制约和影响。如：教育的“市场化”倾向，促使学校之间的竞争均以升学率为标志；缺乏科学的评估和配套政策；人、财、物等德育工作条件的欠缺等等。

二是学校自身的片面、疏忽和不作为。如：缺乏创造和创新，滞留于“头痛医头，脚痛医脚”；德育方法简单、粗暴、成人化；评估指标太多、太宽，难于操作；只有政教干部忙政教，难以形成全员育人的良好氛围等等。

在无法改变大气候的前提下，我们如何抓住契机，创设“小环境”，使学校的德育工作既有形式又有内容，既有播种又有收获。

剖析整体的普遍现象，结合本校的具体情况，笔者的对策是把握焦点、抓住主线、促进受教育者的全面发展。

加强师德建设提高教师素质是“焦点”在某种意义上，教师是立校之本，师德是教育之魂。提高教师队伍的整体素质是关键。真正让“学高为师，身正为范”成为每个教师工作、学习、生活的准则；真正让教师以自己的言语、仪表、作风、品格、情操等方面的整体形象，作学生所崇尚和模仿的楷模。学校的德育工作即可铸就“半壁江山”，其培育优秀人才的功能即可事半而功倍。“怎样加强师德建设”虽然是一个复杂的课题。但“主要矛盾”和“矛盾的主要方面”必须区分开来。实践表明：

首先，坚持“三个到位”。一是领导到位。由书记、校长挂帅建立相应机构，实行层层负责，制订中长期目标、规划和阶段性部署、安排。尤其是领导干部的率先垂范和齐抓共管、勤抓严管必须到位。“火车跑得快，全靠车头带”、“喊破嗓子，不如做出样子”。一个学校，一个团体，如果忽视领导干部的带头作用，那将一事无成。二是制度到位。良好的师德形象既要靠思想教育，又要靠制度约束，尽管市教育局规定了教师的“十要、十不”，学校还要结合实际补充完善相关细则，制订《师德举报制度》、《师德师风考评细则》，并建立相应的规章制度来保证这些细则和规定要求得以实施。在实施过程中及时进行分析和研讨，并针对有关问题及时进行整改。三是活动到位。为了提高教师队伍的思想素质和政治素质，还应开展一些有教育意义的活动，通过活动的参与、熏陶，让教育者先受到教育，不断提升教师的自身素质。如组织教师观看“全国优秀教师先进事迹报告”专辑；组织参与“新世纪的教师形象”和“当好良师益友”等演讲来充实和更新自我；组织收集“教师忌语”等活动来约束和规范教育者的言行，使广大教师形成自我教育、自我加压的自觉自愿的良好氛围。

其次，抓好“四个环节”。一是抓好理论学习。学校既落实集体学习的时间、内容、形式，又强而又不可缺少的一环。如学校对班级量化评估、班级对学生的量化评估，都被广泛应用在日常管理过程中。但量化指标的合理分配、量化过程的科学管理、量化结果的恰当运用，有着巨大的探索空间。长期工作实践表明，每一项量化评估方案的出台，首先必须结合校情、班情，必须便于操作；其次必须从群众中来，到群众中去，经过充分讨论再民主集中，方可受到重视、顺利实施。每一项量化评估方案的实施，必须有记载、记录，有专人专班负责，注重细节管理、过程监督，方能客观实在、公平公正。每一项量化评估方案的终结，必须做到有始有终。即有具体明确而不是抽象模糊评价结果（分数或档次），有明确的兑现形式（大会通报或书面通报，奖励表彰或典型推广），唯其如此，方能收到预期效果。

3．加强家校互动

近年来，通过家长学校举办各类讲座，进行各类交流。一方面增进了家庭、学校的相互理解，特别是能够在成人与成才的要求上达成共识，大部分家长逐步修正了对子女的不正确定位。由“学习唯一”、“放任自流”向“成人第一”转变。另一方面，也有效地矫正了部分学生泡网吧、玩游戏、吃零食、滥花零用钱等不良行为。另外通过“争当有责任家长”活动的开展，增进了家庭成员的沟通交流，增强了家长对子女的生活关心和学习管理，改善不少家庭内夫与妻、父母与子女的不良关系。大量事实表明，如果能够正确引导科学运用“家校互动”也能成为学校德育工作的有益补充。

学校管理是一门科学，学校管理中的德育工作也必须遵循科学规律。只要围绕“以人为本”这一核心，讲实际、求实效，力求面向育人为体，促进受教育者的全面发展，学校的育人氛围就会逐步改善，育人途径和方法就会不断创新，大批优秀人才就会不断涌现。

调个体学习的范畴、任务。每月必须检查一次政治、业务学习笔记，并记入教师量化考评积分。二是抓好党员带动。要提升教师的整体素质，党员教师应起先锋模范作用。重视“以党员带教风，以党性铸师魂”，通过党员带教活动，促进师德建设的健康发展。三是抓好骨干队伍建设。充分利用“湖北省名师”和“省级骨干教师”评选的契机，开展“校级骨干”和“学校名师”的评比活动。鼓励教师加强自我文化建设和自我思想改造，不断更新自我、改造自我、争当名师。从而培养出一支思想过硬、业务精湛的骨干队伍。四是抓好质量创优。在开展上述活动的同时，“举名教师、育名学生、建名学校、创名品牌”也是加强师德建设的一个重要内容。全体教师在创新过程中奋力拼搏，以德育人，既能推动学校发展，也能不断提升自我。

完善科学的学校德育体系是主线

随着知识经济及信息时代的到来，空泛的传统德育观念逐渐为个性化、生活化及至生命化的人本德育、生活德育和生命德育所代替。只有逐步完善科学的学校德育体系，不断改善学校德育工作的条件，才能适应新时期学校德育工作的需要。根据学校的实际，笔者认为可从以下方面进行尝试、探索。

一是健全学校的德育机构，配备综合素质高的政教干部。机构臃肿，人浮于事不好，但不设机构，无人干事也不行。必须通过选拔干部、明确职责、定向培训、参观学习等使德育系统机构完善、人员精干。同时，拨出专项德育经费，解决德育设施（广播系统、宣传厨窗、警示标语、校园人文景观）配备不足的问题，促使许多很好的德育途径得到应有的运用，发挥应用的效果。

二是创新学校德育的途径和方法。过去的考评和管理仍属经验型。必须结合校情，制订出比较规范、便于操作的评价系统。同时，结合学生的年龄特点、生活实际，围绕“生活的美、生存的美、风景的美”设计活动、开展活动。另外，还要重视学校内部的学科渗透，通过课堂主渠道，把全员育人变为广大教师的自觉行动。

三是完善德育内容的层次性和序列性。结合学校实际，结合各学段学生的年龄特点、知识层次，制订深浅高低适宜的德育目标和内容，统一规划，长期部署。尽量避免德育内容不符合学生的品质需要，排除与学生的心理、生理相悖的德育方式方法，防止学生对德育的逆反心理的产生。努力克服教师说得越多，学生的不满情绪越大，正面效应越差的不良思想工作现象。针对不同年级、不同对象的学生实际，有区别地、有选择地、循序渐进地开展德育工作，使学校德育更具人文性和人本性。

营造学校德育大环境抓好德育工作的方方面面在学校德育工作中，除了把握焦点、抓住主线外，还必须坚持以教师和学生为主体，充分调动全体教师和学生的积极性、主动性和创造性，促进受教师者的全面发展。在具体的德育工作实践中可尝试和探索以下方面的德育形式和德育途径。

1．开展创建活动

大的方面，可以围绕创建“和谐校园”、“和谐班级”、“窗口学校”、“窗口班级”，争当“形象大使”，开展系列活动；小的方面，可从“平安、卫生、文明、和谐”等一些单项入手，开展“创优达标”活动或是结合校情、班情开展“两无”（学校无差班、班级无差生）竞赛活动。值得注意的是，这些活动必须周密部署、严密组织、有力动员、有序进行，有实施方案、有过程记录、有效果评价，不能走过场、搞形式、虎头蛇尾。只要引导得法，都能有效地调动老师和学生的积极性，激发他们的创造性，促使他们在活动中受到教育，在活动中提高素质。

2．抓好量化评估

实现人的全面发展是马克思主义最崇高的社会理想，其基本途径是教育，非常重要的因素是德育。在学校德育的诸多环节中，抓好量化评估是难以操作