浅谈英语教学中的情感教育

浅谈英语教学中的情感教育

于伶静

情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在英语教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attiude)等。情感教育的运用，可以陶治学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，促进英语教学。教师的情绪、情感具有感染性，教师本身的情感状态，使学生可以产生共鸣，受到潜移默化的影响，使课堂出现轻松、愉快、和谐的气氛，从而达到学习的最佳效果。

一、用情感染

情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。教师的情感具有感染力，师爱便是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露、春风。因而对学生既要“晓之以理”又要“动之以情”，要以情达理，顺理人情。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。我在英语教学中，十分注意营造民主平等、融洽的师生关系。我常常走下讲台与学生平等地交流。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，我还创建民主平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。在教学中应尽可能地营造宽松、和谐的教学氛围，不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。

二、用情激趣

教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此而产生积极的学习情绪和良好的心境。为学生创造一种学习英语的语言环境，也可以找一些简单的句型，让学生自己说，从而活跃课堂气氛，提高学生兴趣。①在教学的过程中应注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。例如，在学生回答问题时，正确的给予“Wonderful!Goodjob!”之类的肯定；答错时，微笑着说：“Nevermind,Iamsureyouwilldobetternexttime!”，在其紧张时，对他们说：“Itdoesn'tmatter.Thinkitover”。此时，老师的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。②用表情来传递教学内容中的情感。英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这样可以在课堂上形成英语氛围，也有助于语感的培养。例如老师问：“Whocananswerthequestionplease?Putupyourhands”时，可举起自己的手予以示范，同时用满含期待的目光注视着全班；当老师说：“Sayittogether'”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言,这样便能起到此时无声胜有声的效果。

三、用情教学

英语教学中也应该重视情感教学，培养学生学习英语的兴趣，提高学生应用英语的实际能力。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节。在教学中，我首先利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机，同时根据不同的教学内容采用多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中，采用多元化教学手段，如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动。可以找一些简单的句型，让学生自己说话，活跃课堂，组织学生以pairwork，groupwork，teamwork等方式进行合作学习，让学生相互交流，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。其次，注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育。如：用有关我国的科学家李世光、钱学森、华罗庚、杨利伟等伟人、名人的不平凡的人生经历，让学生学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而激发学生的积极情感。

总之，作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感教学因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学。

(作者单位：滨海现代农业产业园区中心小学)