小学品德课教学中故事激趣的尝试

小学品德课教学中故事激趣的尝试

史国君（通辽市扎鲁特旗黄花山中心校，内蒙古扎鲁特旗，029

教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对学习的兴趣和自主学习中获得的成功。学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学习者在学习过程中产生愉悦的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。即使碰到暂时的困难，也能千方百计加以克服，完成学习任务。

鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。但是，不少小学生却觉得品德内容比较严肃，枯燥，学习起来缺少兴趣。与之形成鲜明对照的是，在接受调查的学生中无一例外地表示他们很喜欢听故事。于是我想，如果让故事和品德内容有机结合，让故事为品德课教学服务，这样也许可以趣化品德课教学，调动学生学习的积极性。基于此想法，我在课堂教学中做了故事激趣的尝试。

一、采用故事导入，吸引学生注意

成功的新课导入，无疑是为整节课的教学开了一个好头。何为成功的导入呢？我认为主要看能否真正吸引学生的注意。因为注意是一切认识过程的开端，如果把学生在课堂教学中的心理过程比做一艘航船，那么注意不仅掌管着起航，还负责领航，护航。心理学告诉我们：凡是能满足人的精神需要或引起人的兴趣的事物，必然会成为注意的对象。采用学生爱听，爱讲的故事进行导入，无疑能快速吸引学生的注意，使其进入最佳的学习状态。

以教学第3课《呵护我们的身体》为例。这节课的教学重点是懂得生命的重要，知道养成良好的生活习惯、坚持锻炼身体、保持良好心态，才能保持身体健康。教学难点是知道怎样才能克服生活中的不良习惯。一上课我会这样说：今天我给大家带来了两位朋友,小胖和小瘦,小胖因为胖小瘦因为瘦都非常苦恼,形成这样的体型，与什么有关?你能告诉他们吗?那么，你们的生活习惯又是怎样的呢？于是学生抢着发表自己的想法。这样的导入，学生的注意被牢牢吸引，不知不觉融入了故事，参与了故事的情节发展，为整节课增色不少。同时使教学难点和教学重点得以突破。

二、运用故事设疑，引发学生探索

第3课《呵护我们的身体》这节课,学生学习起来特别容易觉得枯燥乏味。因此，激发学生学习兴趣，引发学生主动探索尤为必要。方法何在？运用故事设疑可起到事半功倍的效果。

那么这节课中我是如何运用故事设疑的呢？我这样说：“昨天是小胖的生日，他在生日宴上,面对那些美味家肴,他做了些什么?有的同学说:”他一定饱餐一顿.有的同学说:“他一定是是专挑好的吃。”，那么到底是谁说的对呢？这个疑惑让学生充满了学习的热情，投入到主动探索新知的行列中去。

我们常说：“学起于思，思起于疑。”“学贵有疑。”为学生提供有趣的素材，使学生产生疑问，进而好奇心和求知欲望被激起，从而引发学生主动探索，这是我在课堂教学中为之不懈努力的事。而我找到的有趣的素材便是“故事”。

三、创设故事情境，使学生主动练习

练习是对刚刚学习的知识进行及时的巩固和深化，是形成技能，发展智力的重要手段。但学生没有了获取新知识的新鲜感，练习起来热情相对降低。甚至容易产生厌倦心理，使练习处于被动状态。针对这一情况，在练习中我采用创设故事情境的方法，把练习内容寓于故事之中，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来。唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。

以完成“养成良好生活习惯”填表练习为例。我让同学们调查小胖和小瘦的卫生,饮食,作息方面良好习惯和不良习惯.通过调查,同学们了解了小胖和小瘦身上的许多陋习,从中明白注意卫生,不挑食,有利身体健康.学生通过调查,采访,学习情绪空前高涨，所学知识，得到了很好的巩固。

故事带着他特有的趣味性融入了我的课堂，与教学内容巧妙结合，能快速吸引学生注意，引发学生探索，更能让学生在故事情境中主动练习。在一节课结束时，故事还能起到延伸课堂的作用。因此，在平时的课堂教学中，我们应该不失时机地让故事进入课堂，激发学生学习的兴趣，从而优化课堂教学。