体现教师素质核心育人根本

体现教师素质核心育人根本

管见达旦•,努克先

“师德”是教师必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念，情操和品质。在学生心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度，情趣、品行至行为举止，音容笑貌。因此，师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。多年的教学体验，使我深深感受到“师德”是教师素质的核心，育人的根本所在。

身教重于言教，教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴之，匹夫有责”的爱国主义思想，“杀身成仁”，“舍生取义”的高尚气节，“富贵不能淫，贫贱不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家杨雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”教师只有处处以模范行为为学生做出表率，才可能成为学生追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，终身学习。当今时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。

热爱学生就是热爱教育事业，而热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的，无私的广泛的具没有血缘关系的爱，是一种严兹相济的爱。”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其者”也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是“师魂”。

但是，我们有的教师，却没能让学生体会到老师对他们的爱，例如，有位教师，他从初一开始接了一班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点明，她也一言不发，到了初二第二学期了，她仍是如此，有一天，老师为了让她发言，竞想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？，哦！这是黑板。”“对，你的前途就像黑板一样黑。”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。

因此，教师首先要自己走出来。要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭，自我满足，自我欣赏，自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际，客观的观察，分析，认识问题，要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。与保守的，甚至是阻力的教育观念，人才观念，素质观念，教学方法等划清界线。

其次，要能包容学生的过失。子曰：“人孰无过，过而能孜，善莫大焉”。教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的，教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅力少，知识欠缺的人。指导学生“学会做人”、“学会做事”在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领，指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握知识的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的提升。

再次，要做好后进生的转化工作，先进和后进是在一个特定的环境中相比较，才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要教师拥有最大的宽容与毅力。注意并帮助后进生进行积极的归纳训练，绝不能用一些刺激的言行使学生泯灭了争取上进的愿望，要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的前程。