要重视课文复述的作用与训练

要重视课文复述的作用与训练

沙云玲

课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程。英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而中学又是培养复述能力的重要阶段。然而，有的课堂教学不重视课文复述，缺乏持之以恒的训练和有效的方法指导。学生习惯于把课文复述变为机械被动的背诵，有的学生甚至害怕复述，不愿张口。美国教育家布鲁姆指出“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景引导学生进行创造性复述，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”交际语言教学理论告诉我们：(在缺乏语言环境的情况下)交际能力的培养取决于课堂交际机会的多少，而交际机会的多少则取决于课堂活动的内容和形式。长期以来，外语教学习惯于把语言当作知识来教授，把精力集中在语法规则讲解,课文结构的分析以及进行一些语言点机械操练上，在课堂上很少给予学生语言实践的机会。尽管教师备课很认真，上课很努力，但教学效果却不尽人意，与外语教学的最终目的，以及与新时代对外语教学提出的更高要求相差甚远。学生学到的就是人们常说的“哑巴英语”，只能应试而不能交际。面对这种情况，教师必须更新英语教学的观念，改变教法，强调听说能力的培养，重视对学生课文复述的能力的训练与培养。

一、课文复述的深远意义

1.有利于提高教学效率。

提高英语教学效率必须做到讲在应讲时，练在当练处。复述课文可以帮助教师了解哪些知识学生已经掌握，哪些学生不太理解，再根据实际情况，教师可以适时点拨，析疑解难，从而课堂效果大大地提高。在课文复述中，学生既要运用新知识，又要联系旧知识，在新的语言知识的串联过程中，达到温故知新的效果，同时，提高学生正确处理语言的能力，提高学习效率。

2.有利于培养学生阅读、口语表达的能力。

要想复述好课文，则必须对课文内容和形式有一定的了解，知晓作者的写作意图、文章的体裁、表达方式以及基本思路、线索等等。这样，学生只有强制性地去阅读课文、研究课文，从而使阅读能力得到锻炼和提高。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言概括归纳出课文的内容，它是一种创造性思维的语言活动，通过这个活动，可以使学生慢慢地领悟到“什么样的语言”表达什么样的思想，反之依然。长此以往，在潜移默化中，学生的表达能力会有质的飞跃。

3.有利于实施“师——生——教材”三位一体教学。

教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的。学生在复述之前必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改写课文，用自己的语言表达课文的内容。复述不是背诵，更不是照搬原文，而是基于理解的创新。因此，复述课文有利于教师组织课堂教学和推动学生主动学习，有助于“师——生——教材”三位一体三者和谐，达到英语课的最佳境界。

4.有利于训练学生的思维能力。

著名语言学家邦文尼斯特说过：“思维的可能性总是和语言能力不可分割的。”语言能力和思维能力是相互作用、相辅相成的。学生要复述课文，首先要考虑说什么，怎么说，无论是词语的选择，还是句子的组成或时间顺序的安排、复述的条理等等都要经过理解、分析、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工处理，然后复述出来。

5.有利于培养学生的成就感和自信心，提高其学习兴趣。

一般说来，学生都有较强的表现欲望，并希望得到教师和同学们的认可和赏识。复述正利用了学生这种心理，它给学生提供了展现自我、展示能力的机会。一旦学生开始说英语教师应给予鼓励，激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。通过复述，学生口头语言表达能力得到了提高，增强了学生的自信心，会更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。这对于缺乏外语环境的中国学生而言是很难得的机会。因此，复述这种方法值得提倡。

二、课文复述的实施方法

1.排序法

教师将事先设计的课文关键句打乱顺序呈现给学生，要求学生在理解课文的基础上将这些句子口头重组成篇，教师可将学生以分组讨论的形式，要求学生按时间顺序排列句子，学生在限定时间内将句子排序，然后在小组内复述。

2.图片法

利用多媒体这一现代化的教学设备将表意丰富的图片展现给学生，帮助学生复述课文，使其对课文建立清晰、直观的印象，有助于学生在复述时更好地组织语言，条理清晰地表达自己对文章的理解。

3.流程图复述法

对于内容较多、涉及面较广、语段间逻辑关系不太清楚的阅读材料，尤其是说明文和含有倒叙、插叙、人物对话或心理活动多的文章，用图式能帮助学生将文章结构和线索串联起来，便于复述和记忆。

4.表格复述法

表格复述法就是把课文的脉络、各段的主要内容以表格的形式呈现出来。适用于结构清晰，主题分明但内容较多的文章，尤其是人物介绍类的文章，它可以帮助建立直观形象的内容图式，梳理文章的结构，使学生对课文内容和结构一目了然。

5.文章段落结构复述法

在讲解课文时，归纳出课文的主旨大意或找出每个段落的主题句，课文分析结束后，利用各段的主题句及大意帮助学生复述课文，降低了学生复述的难度。用这种方式复述，既达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。

6.线索复述法

梳理文章的线索有助于简化文章的内容，方便学生记忆、理解和输出语言。在分析课文时，可根据线索列出提纲，形成记忆的网络，该方法也有利于学生把握任务型阅读题的解答。

7.地图复述法

对于介绍国家概况及旅游类的文章，这些课文都涉及一定的地理位置，在引导学生复述时引入相关地图，使文章信息立体化，帮助学生直观地了解各地点的地理位置及相互关系。

8.采访法

介绍人物、描述事件的文章都非常适合用采访的方式进行复述。教师在指导学生复述时，应鼓励学生大胆使用自己的语言，对课文进行创造性复述，培养学生实际应用英语的能力。

9．表演法

戏剧这类文章复述时空跨度大，占时长，如果采用表演课文剧的形式就能较好地弥补这一缺陷。角色扮演活动不仅能满足学生“好表现”的欲望，还能创造较为轻松的学习氛围，在一定程度上能消除学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，增强学好外语的信心。

10.讨论法

学习课文后，教师可以引导学生通过小组或全班讨论的形式进行新旧知识的对比，中外文化的对比，文中人物间的对比以及事物正反两个方面的对比，这样有利于训练学生的思维能力和口头表达能力，同时既能完善学生的知识结构，又能增强学生的审美观和鉴赏力。

11.关键信息填空法

关键信息填空法相对比较简单，主要针对结构复杂，内容繁多的课文，尤其是说明文。此法帮助学生化繁为简，提取关键信息，深入理解文章内容，并加深了学生对关键词和关键句运用的印象。

12.判断正误复述

把有关课文主要内容的句子，通过让学生判断正误的方式，来帮助学生掌握整篇课文以便进行复述。

13.听录音复述

对于一些故事性较强的课文，可以通过放录音让学生听一句复述一句，听一段复述一段，最后听每段中的重点词组进行课文复述，这样既训练听力又培养复述能力，一举两得。

14.回译性复述

教师和学生共同地把课文译成汉语，然后学生听一句汉语用英语复述一句，这样可以帮助学生加深对课文的理解。

三、课文复述的注意事项

复述难度的有序性：复述训练要循序渐进，由易到难。提示信息的有效性：无论训练采用哪种复述技巧，教师提供的信息必须真实，有效，有利于激活学生的思维，对复述起到良好的引导提示作用。

运用模式的科学性：若一味地采用同一模式复述课文，学生就会索然无味，复述效果也就事倍功半。应根据课文内容，结构，体裁，难度等灵活运用复述的模式，有时一篇课文也可以用多种复述形式。

提问学生的灵活性：不同的学生，复述表达能力不同，所以教师要因人而异，灵活提问。

课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，还为学生提供了展示自我的舞台。教学实践表明，学生具有极强的表现欲，特别喜欢这个“舞台”，通过长期、系统的复述训练，学生学习英语的积极性大大提高，学习效果大幅提升。

(作者单位：睢宁高级中学南校)