初中历史课如何进行创新教学

初中历史课如何进行创新教学

张连财

◆张连财山西省乡宁县尉庄中学042109

摘要：伴随着教育教学创新步伐的加快和研究性学习的开展，如何在历史教学中实施创新教育已引起了越来越多教师的关注。本文主要从三方面对历史课的创新教学展开论述：一是教学理念创新；二是教学方法创新；三是学习方法创新。

关键词：理念创新史实学法兴趣

随着课程改革的深入开展，原有的历史教育教学模式已不适应时代需求，要求实施创新教育的呼声愈来愈高。伴随着教育教学创新步伐的加快和研究性学习的开展，如何在历史教学中实施创新教育已引起了越来越多教师的关注。笔者认为初中历史创新教学应从如下几个方面入手。

一、教学理念创新

教师具有什么样的教学理念，决定了其教学方法的选用和教学的效果。历史学科教育要从应试教育转变到素质教育，教学理念的创新是基础和关键。首先教师应确立以下理念：一是初中历史教学提高学生的创新意识和实践能力，要以突出学法的过程教学为基础，把学法教学贯穿于学生学习的全过程。二是启发诱导和突出学生学习主体地位是实现创新教育目标的关键，如引导学生乐学、善学，让学生会思、会做、会说、会看，积极参与教学等。三是激发和维持学生的学习热情、探究欲望和创新精神，是完成学法教学目标的前提条件。

二、教学方法创新

1.激发兴趣，唤起意识。例如学习《大一统的汉朝》汉武的大一统时，先让学生观看电视剧《汉武大帝》、《大汉天子》或《东方朔》等的影视片段，激发学生的学习兴趣，为讲解汉武帝加强中央集权，营造了良好的氛围并做好了知识的铺垫。历史教学中激发学生兴趣的途径很多，如巧讲典故、以奇引趣；精讲诗词、以诗牵趣；编写歌谣、以歌乐趣；设置图表、以幽增趣；巧设疑问、以疑激趣；创设情景、以情激趣等等。

2.寓情于教，师生互动。我们都知道，随着教育教学改革的不断深入，素质教育已逐渐被人们所接受，中学生们都渴望从古板严肃的历史课中解放出来。如果我们历史教师不能做到寓情于教、教中有理，活跃课堂气氛，保证师生互动，就很难让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，也就无法保证历史课堂教学的效果。

3.尊重史实，大胆思考。如：讲春秋争霸时，可设问：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主？”在讲授《世界历史》欧洲殖民主义扩张时，可设问：“殖民者在美洲实行种族灭绝政策与罪恶的黑奴贸易矛盾吗？为什么？”适当的问题点击，往往会使学生在整个教学过程中精力集中，思维活跃，使师生在高效率的教学中充分认识历史，特别是能培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。

4.结合现实，紧扣时代。例如：关于祖国统一问题中的港澳问题，应让学生熟练掌握问题形成和解决的基本史实，并分析形成和解决时的背景，说明经济是外交的后盾，只有社会主义中国才能洗刷民族耻辱。讲台湾问题要搞清：台湾古今名称演变；台湾自古以来就是中国领土；台湾问题与香港问题的异同。历史与现实结合，不仅能有效地把历史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之间的内在联系，形成完整的知识体系，还能给学生心灵震撼，关注历史、关注世界、关注未来。

5.留有余地，自主学习。历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论等等。

三、学习方法创新

历史创新教学不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。

1.指导学生自学的方法。要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维；三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。

2.指导学生研究历史的方法。研究历史的方法包括：（1）让学生归纳历史事件的学习步骤，概括历史事件的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的具体内容。（2）让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象出现的原因、影响，表述这些步骤的具体内容。（3）让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。（4）让学生归纳多个历史事件或现象的学习步骤：回忆这些历史事件的具体内容，概括其特点和发展规律。

3.指导学生撰写历史小论文。中学历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：（1）引导学生上路，即指导写作方法。（2）告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。（3）学生写作。（4）分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。