关键词:高中物理;自主学习;问题意识;课前预习;学习目标
为什么要让学生进行自主学习呢?这需要从当代先进教育理论中找答案。建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养,只有他自己才能完成,别人是不能替代的。教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用,并促进学生自主学习,学生才能真正获得属于自己的知识和技能。它认为自主性学习实际就是无认知监控的学习,是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。在高中物理教学中,学生自主性学习的构建应该从以下几个方面展开:
一、加强课前预习指导
在课前预习中,学生可通过自主学习,掌握基础知识,发现学习中的疑难问题;在课前预习中教师要进行有效指导:要在课前布置预习问题,让学生带着问题进行预习,教师设计问题要紧密结合本节重难点,将知识问题化,使预习有效果。学生预习,可采取多种形式。例如:教师提前制好预习题(学案)发给学生,学生带着教师布置的问题进行有针对性的预习。参考模式:阅读教材、思考问题、做练习题、自主提出问题并思考解答。
二、确定恰当的学习目标
确立教学目标是备课的首要环节,只有制订了合理的、可操作的学习目标,才能使学生明确学习的具体任务、要求,从而规定学习行为取向和评定学习结果。笔者认为应该根据《物理课程标准》、教学内容和学生的实际情况,设计学生自主学习的学习目标,并以问题的形式展现给学生。比如,在牛顿第三定律一节的教学中,笔者设计了既突出重点、难点和关键,又体现出新旧知识联系的五个问题作为学生的学习目标:什么叫平衡力?具有什么特点?什么叫作用力和反作用力?举例说明。思考:是否有作用力都有反作用力?牛顿第三定律的内容及其意义是什么?两个平衡力与一对作用力和反作用力的主要区别是什么?举例说明。作用力和反作用力的特点是什么?实践表明:只要能做到目标明确,层层落实,甚至一些基础较差的学生也不会产生自卑心理,反而有“跳一跳,摘桃子”的强烈愿望。在学习中学生不是把自己的大脑当做黑板,当做箩筐,由教师把知识往上写,往里装,而是主动地根据自主学习目标,选择性地收集资料,积极去思考加工,提取有用的信息,甚至提出自己的设想。
三、注重问题意识的培养
爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要,后者仅仅是发现和实验的过程,而提出问题则要找到问题的关键要害”。因此,培养学生的自主学习能力、让学生学会学习,应该从培养、指导学生提出问题开始。物理学习中可以提问的内容有很多,既可以对书本中“基本概念”和“物理思想方法”方面提出问题,也可以有针对性地提出“现实生活”中的物理问题。在学生自主学习能力培养的不同阶段,应该选择合适的提问内容,这需要分阶段,选内容,挑时机地进行培养。我们在物理教学中一般可启示学生归纳出下列的一些问题:1.已知什么条件?要求什么?2.根据题目的要求,画出其对应的物理图景了吗?3.物体受哪些力作用?是瞬间效应、时间效应还是空间效应?还是都要考虑?4.能用自己的语言把所用的公式表达出来吗?5.解出的结果有物理意义吗?符合物理问题的实际情况吗?经常按这些问题向学生发问,不少学生就逐步学会了按这些问题进行自问自答,自主学习能力就会有很大的提高。正如波利亚所说:“一个问句,若屡次有帮助,学生就会注意它,他将会在相似的情景下自问这个问句”。显然,这也符合一般启发式教学应该注意的一个原则——强化原则。
四、通过实验激发学习兴趣
物理教学担负着培养学生观察能力、实验能力以及分析和解决实际问题能力的重要任务。重视物理实验教学不仅是实现物理教学目标的需要,也是激发学生自主学习热情、提高学生自主学习能力的有效途径。
目前在高中物理教学中,学生实验、课堂演示实验以及数字实验室活动是学生参与实验的多种途径。每种实验活动的特点不同,对学生的要求不同,对自主学习能力培养中的应用也不同。对于学生实验,可以让学生以自主学习为主去进行。例如,在仪器的使用中,可以让学生研读说明书,实验步骤可以让学生按实验目的去探索,实验结果可以让学生在不断地反思中感悟和验证。对于课堂演示实验,以往一直是教师为主的,学生较为被动。其实,很多学生很愿意在充分准备后,由他们自己进行实验的演示和讲解。让学生操作合适的演示实验,能很好地调动学生自主学习的积极性和培养自主学习的能力。只有把实验资源进行有效的整合,才能最大程度地发挥实验教学的优势,使之成为实施自主学习的重要阵地。
总之,自主学习能力是运用已学知识独立地获取新知识的能力。自主学习物理必须有强烈的问题意识,具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和应用能力。自主学习是在教师的指导下,通过主观努力获取新知识和增强自学能力的一种行为变化过程。我们应想方设法地激发学生的学习兴趣和开发学生的创造性,特别是要紧紧抓住课堂教学这个主阵地。一位学生自主学习能力的培养和提高,不能游离于知识形成的过程之外。教师要着重教给学生自主学习的方法,让学生学会自主学习,在自主学习中不断丰富知识,提高能力。教师在教学时,心中时时装着学生,积极地创设自主性学习的课堂情景,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,真正体现学生的主体性,使学生在自主学习中学会学习。
(作者单位:山西省运城市临猗中学044100)