实施有效教学策略，打造高效的小学语文课堂

实施有效教学策略，打造高效的小学语文课堂

田海燕

吉林省松原市宁江区教师进修学校138000

什么是有效教学？余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”我认为就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有进步、有提高、有收获。具体表现在认知上，学生从不懂到懂，从知之较少到知之较多，从不会学到会学；在情感上，从没兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从想学到爱学。关键是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

为了提高语文课堂教学的有效性、高效性，我们积极开展了“新课程语文有效教学策略研究”系列活动，通过集体备课、教师开课、组织评课、磨课、研课等方式，培养了一大批优秀的青年教师，全区教师的教育教学能力得到进一步的提升。回顾漫漫教研路，我们主要把握了以下方面来实现教学的有效性：

一、充分的课前准备

“机会总是留给有准备的人。”首先是确定课题，集体备课，钻研教材，了解学生的年龄特征和已有的知识结构，只有吃透了教材与学生，才开始撰写教案，详细制定三维目标——知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，抓住教材的教学重点难点，准备利于本课教学的材料，制作有实用价值的课件等。接着是一次又一次的磨课、研课，每一次大家的讨论总是那么激烈，发言总是那么积极，每次都有新发现、新收获。

二、关注课堂教学的有效性

如李老师教学《那片绿绿的爬山虎》时，她是怎样利用短短的40分钟实现课堂教学的有效性呢？

1.精彩的导入。“好的开始是成功的一半。”新课伊始，李老师以猜谜游戏一下子就吸引住学生的注意力，创设了一个有趣、轻松、和谐的教学氛围，使学生乐学、爱学。

2.教学过程扎扎实实。李老师十分注重学生与文本的对话，让学生充分地阅读课文。在学生读准字音、读通句子、理解词语的基础上，组织学生讨论、交流，抓住课文的重点词句，让学生谈一谈叶老给“我”的印象如何，感悟叶老先生的平和、认真，给人春风拂面的感觉，在小作者心里留下了不可磨灭的印记，对肖复兴以后的人生路产生了深远的影响。整个教学内容设计由浅入深，循序渐进，适合小学生的思维发展。教学气氛紧张而活泼、热烈而有序。教师还善于引导学生思考、归纳、总结，教学过程安排科学、合理，符合教学策略的有效性。

3.注重课堂提问的有效性。问题的难易程度适应学生的个别差异；有意识、有策略地启发学生的积极思维；尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维遇到屏障时，因势利导，无不体现了循循善诱、因材施教原则；关注学生在课堂教学中的情感体验，关注学生的学法指导，充分发挥自己独特的教学艺术，采取各种教学方式实实在在地提高学生参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全面提高学生的学习效率。

4.运用多种教学手段，助力课堂教学的有效性。李老师积极利用各种教学手段，如课件、音乐伴奏等，为语文课堂服务，充分调动学生的视觉、听觉等各种感官来感受知识、体验情感。借助图画与抒情音乐进行有感情地朗诵，有助于学生加深对课文的理解，产生情感共鸣。

“腹有诗书气自华”，李教师以个人的文学艺术修养，认真、平和的教学态度，富有激励性的语言，以其个人的无限魅力，深深吸引着学生。学生在课堂中如沐春风，积极思维，自主探索，课堂氛围其乐融融、秩序井然，为实现课堂教学有效性起到了推波助燃的作用。

三、以学生为中心，关注每一位学生的发展

教学是教和学的统一活动，教学中，教师的教和学生的学既是相对独立的活动，又是辩证统一、不可分割的。学生是学习的主体，不是“收音机”也不是“复印机”，学生是具有感性、灵动的人。素质教育提倡在教学过程中发挥学生主体作用。学生从不知到知，从知之甚少到知之较多，从不会到会学，都离不开教师的殷殷教导、悉心培养。教师的教是为了不教，不是教师教会学生知识，而是学生自己会学知识。

四、关注“自主、合作、探究”的学习方式

新课程背景下，全国各地教育教学发生了可喜的变化，自主、合作、探究的理念越来越多地体现在语文教育教学活动之中，语文课堂越来越充满民主与和谐，孩子们自主学习的能力越来越高。这是一种全新的学习理念，要求我们坚持民主、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识的同时，也成为学会学习的过程和培养能力的过程。在语文教学中，只有采用自主、合作、探究的教学模式，才能实现新课程要求。因此，我们教师在语文课堂教学中必须大力倡导自主学习、合作学习、探究学习。

五、关注课后教学反思

课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。在我区优秀课例评选活动中，我们参加了本次活动，进行现场听课、评课、课后写听课感言等，了解学生在课堂上听说读写的培养情况，反思教学策略是否有效，总结宝贵的课堂教学策略，对今后的教学策略进行适当的补充与调整，使教学更加有效。

教师要敢于将课堂交给学生，给他们足够的时间与空间。让我们和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好学生的“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让课堂动起来，充满生机和活力；让学生学起来，学得有滋有味、有声有色！只有这样，才能切实提高课堂四十分钟的效益；只有这样，才能打造高效的小学语文课堂。