基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究

基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究

魏倩莹

魏倩莹

河南农业职业学院河南郑州451450

摘要：在我国科学技术及经济不断发展的背景下，对于高职院校学生的职业能力的要求越来越高，培育出具有较高能力的学生刻不容缓。另外，高职学生的就业状况以及质量已成为对高职教育评论的重要依据。高职英语不同于普通院校的英语教学，具有很强的应用性，以就业为导向，与学生毕业后所从事的职业息息相关。因此，对高职院校的英语教学模式进行改革是很有必要的，使学生具有与其实际工作相匹配的英语应用能力。下文对高职院校英语教学模式改革的必要性进行了研究分析，同时讲述了当前教学模式存在的问题，并指出了相应的解决对策。

关键词：职业能力培养高职院校英语教学改革

当前，我国高职院校的教学目的一方面体现在学生的综合能力上。要想确保学生今后能够拥有理想职位，则必须加大对学生综合能力的培养，因此，我国将学生综合能力素质作为重点培养内容。因此，在当前职业能力培养视角下，市场对学生的需求标准以及人才定义的标准是高职院校需要加以关注的问题。在市场经济不断发展的背景下，外商投资企业进入中国市场，并且数量在逐渐增多。除此之外，我国在对外贸易上的发展也进入了崭新的阶段，并且与外商有着越来越重要的联系。在与国外经济和文化密切交流的背景下，企业对工作人员英语水平的要求越来越高，传统的英语教学模式已经无法满足社会对于具有较高英语水平人才的需求，因此对于高职院校英语教学模式的改革是必要的。从当前我国英语教学能力上分析，一些高职院校对英语教学模式的改革有了新的进步，但其在方法以及内容上仍有不足。高职院校要想培育出高素质的英语人才，则必须对现有的教学模式进行改革同时完善教学内容，这也是目前高职院校需要尽快解决的问题。

一、高职英语教学模式的改革是社会发展的必然趋势

当前，我国高职院校的主要目的便是提高学生的综合素质能力，加大对学生素质能力的教育力度。传统英语在教学过程侧重老师在授课中的地位以及作用，在英语课堂上仅仅向学生讲述基础知识、单词以及语法等内容，老师在课堂上只注重向学生传授课本上的知识，而忽略了英语教学的本质，即英语是一门语言，其主要目的是交流。在传统英语教学模式的影响下，学生不能将所学的英语知识充分运用到实际中去，只会读和写，在听和说的能力上有很大的欠缺，从而形成了“哑巴英语”。在当前职业能力培养的影响下，需要高职院校教师对英语教学方式进行创新和完善，形成以教师为主导，学生为主体的教学模式，这样才能在一定程度上提高学生在课堂上的积极性及主动性，从而达到英语教学的目的，为今后为学生今后在国际社会上的交流奠定语言基础。

由此可见，在职业能力培养视角基础上，对高职院校英语教学模式进行改革可以在一定程度上提高学生的综合素质。除此之外，还可以满足人才市场需求，拓宽就业实习能力，从而很好的提升学生在英语上的应用能力。

二、目前高职院校在英语教学模式上存在的不足

1.1教学内容缺乏针对性

高职院校以培养实用技术技能型人才为目标，其教学是以就业为导向。在这一目标的指引下，高职院校教师们在教育学生的时候，学生所选择的专业要以其未来发展的方向相对应，其教学内容也主要是将实践为基础实施教学。但是，大多数高职院校的英语教学内容普遍缺乏针对性，造成很多学生虽然学习了英语，也不会对其未来的职业产生有益影响。例如，一些高职院校计算机专业的学生，虽然学习了英语，但由于所学内容多为公共英语，针对性差，致使学生在遇到计算机专业中的英文词汇时仍不认识、不理解，无法对其专业学习产生帮助。如此的学习内容，只会让学生认为英语学与不学一个样，没有什么现实意义。这样，就会逐渐丧失学习的热情和兴趣，使自己陷入一个恶性循环之中。

2.2课堂英语教学方向单一、没有实用性

从当前我国高职院校在英语教学模式上的内容来看，其教学模式大多同普通高等院校英语教学模式相似，仅以基础知识为重点，教学内容单一，没有实用性。这便会影响学生在英语应用能力上的学习，仅以课本为传授知识的依据，会使所学内容与实际生活用到的知识脱轨。

高职院校在英语教学模式中，需要加大对学生英语实用性能以及应用性知识的培训，在教学过程中，不仅需要考虑传授基础知识，同时还需要考虑学生在英语学习中的特点以及学习能力，在最大程度与实际贴切，这样便可以在一定程度上提高学生在英语上的应用能力以及今后的就业能力。所以，在设计英语教学内容时，需要教师模拟实际的职场环境，尽量向学生传授实际工作及生活中能够用到的英语知识，从而帮助其在就业中提升自己的英语应用能力，使学生意识到英语在今后就业中的重要性，增加学生们对英语学习的积极性和主动性。

2.3英语教学模式不够新颖

在实施新课改以及教学改革的背景下，高职院校在英语教学模式上也在逐渐改进，其改进内容主要体现在教学模式以及内容上，但对英语教学模式的创新仍有很大缺陷，比如，在教学过程中只注重对单词以及语法的记忆；在对课本内容进行翻译讲解时，仅仅对单词意思、句子语法进行解释，没能灵活的将句子和单词在不同场景中的用法讲述给学生，从而会限制学生的思维创新能力；在对学生英语教学的过程中听、说、读、写是一个完整的体系，只注重读、背、写，而忽略了听和说的重要性。

在这样的教育背景下，没能完全摆脱传统教学模式带来的影响，对高职院校学生学习英语的积极性、创造性是不利的，同时还会影响到学生学习英语的效率，从而使得英语教学效果不理想。除此之外，有一部分高职院校在英语教学软件的实施上还不够完善，从而使得学生没有良好的学习条件以及环境，这也会影响教师对内容的传授。

三、高职院校英语教学模式改革的具体方法

3.1引入“四层学习身份模型”

“四层学习身份模型”是基于学习者的学习身份定位而言的教育教学模型，将此模型应用到高职英语课堂教学中来，可以有效地整理学生在学习过程的知识体系，也可以充分发掘学生的学习兴趣，此模型的引入是指将学生接受的专业背景知识语言知识，利用已有的知识体系进行解读与分析，从而明白文本中的表意内容，从字面意思发掘和构建相关交际能力的意义与类型，为使用打下一定的基础，第三与第四层身份指的是将文本内容利用起来与实践相结合，并能够有效的分析所构建的知识体系。

3.2对教学内容进行完善，确保其丰富性

目前，我国高职院校在英语教学质量上与普通院校的英语教学仍有一定的差距。高职院校应加大学生在英语上的应用以及实际操作能力，为其今后所需用到英语的状况提供方便。因此，高职院校在英语教学内容的设计中要确保其具有一定的应用性以及针对性，确保教学内容能够与学生日常生活以及学习兴趣接轨，使得学生在接受英语教学之后能够将其应用到所学专业上，并且能够将其应用到书本以及文章的阅读上，只有通过这种办法，才能在一定程度上提高学生对英语的应用能力做到学以致用。

3.3加大混合学习理论的渗入力度

混合学习理论是在实现多种教育模式充分融合的条件下提出的，在社会经济体制与互联网技术高度发展的今天，将多元的教育模式与教育资源相整合与完善成为解决枯燥无谓的课堂教学的新方法，众多的教育模式应运而生，例如新型发展的多媒体教育。在高职英语课堂教学中，充分的利用多媒体与网络这一丰富的资源共享平台，可以有效地将专业背景知识教育与语言技能培养进行多元化处理，专业背景教学不仅可以具有一定的时效性，对于处理高职英语课堂内容定位不足也有一定的裨益。混合学习理论的引入将使高职英语教学课堂焕发出新的活力。

四、结束语

通过对上文的论述可以发现，高职院校实施英语教学是一项很重要的内容，并且英语在实际生活中具有很强的应用性，是对学生就业能力判断的一项重要内容。与普通高等院校对英语教学不同的是，高职院校英语教学更多的是已就业为向导，注重学生的英语技能以及应用能力。因此，高职院校在对英语教学模式进行改革过程中，需要加大对学生英语技能以及应用能力的重视，在此基础上对英语教学内容进行完善，另外，还需要不断完善学校英语教学的评价制度，为我国更好地实现英语教学模式的改革奠定基础。

参考文献：

[1]黄刚娅基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J]华中师范大学2014

[2]董勇艳基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革分析[J]华章2014

[3]谭禾丰高职院校实施项目化课程的对策研究[J]辽宁高职学报2016