初探初中语文阅读教学的有效性策略

初探初中语文阅读教学的有效性策略

何旭琴

（四川省南部县石泉乡小学）

摘要：初中语文教学中阅读教学占有很大的比重，在新课标的要求下，教师需要创新语文阅读的教学方法，从而有效提高学生进行阅读学习语文的能力。以期可以提高语文阅读教学的有效性。

关键词：初中语文；阅读；有效性；初探

语文阅读是培养交流能力的一个重要方式，阅读能力的培养实质上就是培养学生的文字处理能力和信息的接纳能力。在现实的生活之中，我们往往需要进行人与人之间交往，需要阅读大量的信息，这些都对阅读的能力提出了要求。在生活中和工作中，阅读能力显得十分重要。为了使学生可以更好的步入社会，语文教师需要加大对学生阅读能力的培养，促进学生的交流能力。随着社会的发展，社会对于阅读性人才的需求越来越多，这就对初中阅读提出了新的要求。尤其是在课改之后，课标对于阅读能力提出了更高的要求，需要初中语文教师更新方法，促进语文教学的进步。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣。

情境的进入方法是多种多样的，在这方面，应该说运用多媒体进行教学有着独特的优势。因为充分利用多媒体再现情境，能有效补充学生原有经验中的不足。例如教学契诃夫《变色龙》一文，如果学生对变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色的特点认识不清，就不可能真正了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，对人物的理解只能停留在"可笑"的层面上。一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。再如，在教学诗歌郑愁予的《雨说》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景？如何让学生感受到"雨"的那份对当时孩子们的关爱？这时可以为学生放几段春雨的片段，同时在放几段"文革"灾难不久后的关于孩子们的影片，这样有助于学生们了解作者的写作背景，也有利于学生们体会诗中的那份关爱。这样的情境进入，形象、生动，富有知识性，能有效激发学生阅读的兴趣，使学生进入一种积极的学习状态。

二、根据教学目标，强化课型创新。

教学形式的丰富多彩可以有效的促进教学的进一步发展，不断提升语文阅读教育走向前进。在具体的教学中，我们可以尝试不同的上课类型：可以进行朗读教学、可以进行学法指导的教学、可以进行文学欣赏的教学、可以进行积累的上课教学等等形式。我们在制定教学类型的时候，需要紧扣教学的目标，将教学的难点和重点都突出起来，针对不同的文章采取不同的教学方法。

语文的教学是千变万化的，在进行教学的时候，我们根据学生和课本的情况进行教学，尽管有很多的变化，但是任何变化都还是要以学生为主的教学模式。作为任课老师，需要注意学生在上课的时候的变化，注重学生的个性感受，促进课堂教学效益的提升。

三、培养创造性思维

阅读的过程之所以被学生认为是枯燥的，是因为学生只是照本宣科的对阅读的文章“看了一遍”，并没有看到心里，所以对阅读的内容不感兴趣，没有产生出发散性的创造思维，因此我们要尽力的培养学生这种发散性思维，可用的方式有三种，第一不断的鼓励学生，对学生提出的任何问题都进行褒扬的评价，给与最大的肯定，但这需要教师有足够够的学识素养，即使学生提出的问题是错误的，也能够通过正确的评价将问题引导到正确的道路上并且还是褒扬形式的。很多人认为这样的评价方式是对学生的欺骗，作者认为不然，任何错误形式都有其必须存在的理由，学生既然这样认为肯定是在其潜意识当中有和这个问题相近的理论基础，教师要做的不是反驳学生的阅读，而是要做到针对问题引导学生形成正确的理论基础。第二适当的对学生阅读后的感想提出批评，教育的目的在于让学生成长并认识到自身的不足，因此适当的批评非常重要，但要注意方式方法，初中学生的内心相对脆弱，过分的批评有可能导致学生出现自卑心理，不利于学习成长。第三要注意与学生之间的互动，创造性思维是创造的过程，单独的个体没有办法完成复杂的创造，因此需要“联合”，因此教师可以通过对问题的提出和假设，建立学生与学生之间，教师与学生之间、家长与学生之间的互动，让学生成为主体，围绕这个主体展开激发其创造性思维的事情，此时就不必要拘泥于阅读一种形式，可以适当的走出去，以阅读为激发点，围绕阅读当中出现的问题，或者对阅读理解过程中出现的问题进行分析，让思维无限放散。但这一要注意的是，教师一定要把握对学生学习的度，一旦过分的开放学习理念，就要做到正确的引导学生，适当的对过于发散的理念提出适合的建议。

四、同学之间合作竞争。

同学之间合作学习是每个学校都推崇的教学宗旨，虽然现在有一些网络课堂，学生之间可以通过网络一起学习，而且网络上教授的内容也与学校中的教学内容没有很大差别，但是总是缺少一些学生在一起的氛围。学生在学校中进行阅读学习，可以和同学之间相互合作、相互竞争，并且同学之间都是同年龄段的学生，所以，他们之间不会有所谓的代沟，会有很多的共同点，从而产生共鸣。特别是对于一些独生子女来说，在学校中学习，班级的氛围会给他们带来安全感和归属感。就拿散文来说，通常是学生理解比较困难的地方，教师可以通过分组的形式，使各个小组之间互相竞争，从而掌握散文的学习方法。例如，教师在讲评初中语文八年级一篇写作《给老师的信》时，教师可以将学生分成几个小组，让学生通过朗读表演的形式进行阅读的学习，也就是说一个学生在朗读，几个学生将他所朗读的内容表演出来，并且要体现出人物的内心情感。而且，教师可以根据实际的情况，进行合作竞争形式的教学，应该要合作的时候，一定要让学生认识到合作的重要性，应该竞争时，也要通过竞争的学习形式提高学生的阅读能力，从而提高初中语文阅读教学的有效性。

五、拓展教材内容，开发课程资源。

初中语文阅读教学应该基于文本且又应该超越文本，如果完全拘泥于教材进行阅读教学的话很容易把我们的阅读教学教"死"，这对于提高课堂教学的有效性则是非常不利的。因此，我们初中语文教师应该在钻研教材的基础之上适当的拓展教材内容，开发有利于学生学习的课程资源。例如，执教完《水调歌头・明月几时有》之后，让同学们自由组成若干个合作学习小组，要求每个小组合作搜集更多的关于咏月的诗歌，然后各个小组推选出自己小组比较喜欢的诗歌供大家鉴赏，还要求同学们把所有自己喜爱的诗歌整合起来，编成一本《咏月诗集》。同学们编写诗集的过程即是自主阅读的过程，在这个过程中可以充分调动他们自主学习的积极性。在我的引导之下，同学们还在博客上建立了一个图文并茂的电子版《咏月诗集》。课余时间他们在一起还经常讨论和观摩，这样的学习场面令人非常欣慰。

二、总之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，在初中语文教师在进行语文阅读教学过程中，教师应当注重以学生为主体的教学模式，根据学生的学习特点，从其真实需求出发，不断地更新换代现有的教学方法，为学生创设良好的阅读环境以及真正从文本出发进行阅读教学，以此，有效地提升初中语文阅读教学质量，让学生真正对阅读学习充满兴趣，并积极主动的参与到初中语文阅读教学活动中，从而有效的培养学生的阅读能力。

参考文献

[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010，（28）.

[2]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，31：90.