在情境中快乐地学数学

在情境中快乐地学数学

王帅

山东省青岛市城阳区实验小学266109

《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，从而激发对数学的学习兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，要把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习。学生在浓烈的情境氛围中学习主动、质疑大胆，不但能学会探索知识的方法，还能达到掌握知识、发展能力的目的，更有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

一、在情境中引入新课

1.在问题情境中引入新课，激发学生的探究欲望

教师在教学时要灵活运用教材，创设性地把书上的结论转变为问题，把问题溶于情境中，让学生在情境中发现问题，能够促使学生努力去思考问题、探究问题。

例如在教学《长方形的周长》一课时，结合刚刚结束的秋季学生田径运动会的内容谈话引入新课。“同学们，在刚刚结束的运动会中，我们班获得了团体总分第一名的好成绩，同学们高兴吗？我们把这幅奖状镶上边框挂在教室里吧。”从谈话中引出为奖状镶边框的这一现实生活中的常见问题情境，通过实际教具的演示，让学生在情境中了解到奖状是长方形的，要给奖状镶一个边框，实际上是求长方形的周长。可学生不会计算长方形的周长，那么长方形的周长该怎样计算呢？

由此产生问题情境，从而引出新知，激发学生对长方形周长计算方法的探究欲望。

2.在悬念情境中引入新课，激发学生的求知欲望

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发现、有所创造。因此在教学中，教师可以运用新知规律创设悬念情境，增加数学知识的神秘感，激发学生的求知欲望。

例如在教学《乘法的简便计算》一课时，教师采取师生口算竞赛的形式引入，先由教师出示25×12，教师和学生比赛口算，看谁算得又对又快，结果老师胜出；再让学生随意出一个25×□的算式师生竞赛。这时教室里气氛十分活跃，大家似乎都想赢老师，可是教师对学生所出的算式都能很快速地回答出答案，学生感到很惊讶，教师抛出问题：“你们知道老师是怎样快速地算出答案的吗？有什么秘诀？”

由此创设出了悬念情境，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，使学生急于想知道老师算得快的秘诀。此时，掌握新知识便成了学生最大的愿望。

二、在情境中探究新知

1.在操作情境中探究知识，培养学生的创造思维

陶行知先生说过：“人有两件宝，双手和大脑”。在教学中教师要根据教学内容，让学生在合作学习时操作、实践，寻找规律，从而实现知识的再创造。

例如在学习《梯形的面积计算》一课时，教师先给学生一些大小形状各不相同的梯形，引导学生思考并讨论：梯形的面积和什么有关？学生们畅所欲言，得出了种种猜想。再通过动手对各种梯形的剪、拼、折等活动，使学生感知到梯形的面积与它的两边和高有关系，最后引导他们把梯形转化成学生已学过的长方形，正方形等图形来计算。在这一过程中，学生手脑并用，在操作、思考中实现了对梯形面积计算公式的再创造，从而激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。

2.在交流情境中讨论学习，培养学生的思维灵活性

实践证明，小学生具有“爱与人交往，好表现自己”的心理特征。有计划、有目的地创造讨论的情境，精心组织学生讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作交流，有利于学生思维的活跃。

例如在教学《轴对称图形》一课时，教师让学生判断：“平行四边形”是不是轴对称图形，有的学生说是，有的说不是，学生的意见分歧很大，情绪高涨，教师立即组织进行小组讨论，并通过组内交流，使学生理解轴对称图形的概念和意义，再让学生根据概念进行判断，最后再动手折一折进行验证。在这一教学过程中，不仅使学生的知识得到了发展，也让学生感受到思考问题要从综合考虑，也培养了学生思维的灵活性。

三、在情境中运用知识

在日常生活、生产、科研中无处不用到数学，数学无处不在。学习数学知识是为了解决实际问题，反之，通过解决实际问题，可以巩固深化所学数学知识。因此，在教学中应结合教学内容创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中运用知识。

例如在教学《认识人民币》一课时，在认识完人民币的面值和换算后，我在课堂上开办“小小超市”，让学生现场购买物品，付钱和找钱，亲身体会如何使用人民币、感受人民币的实际用途和人民币的简单计算。课后，又布置学生到超市去观察商品的标价和进行实地购买，感受生活离不了人民币，并要求学生根据调查情况书写实践调查报告。

这样的一些教学情境的运用，既让学生灵活地运用知识解决实际问题，又使学生感受到数学知识就在自己的身边，有利于培养学生学会用数学的眼光去观察、认识周围事物。

因此，在数学课堂教学中，教师应根据学生的心理特征，结合具体教学内容，利用数学知识本身的内在美创设形象、生动、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践，自主探索，合作交流，使学生的知情意同步发展，从而全面提高学生的整体素质。