山东省栖霞市实验中学265300
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前……”
地理知识大多很抽象，需要理解的知识多。初一新生，刚接触这一学科，第一章《地球和地图》又多以理解为主，一下子接触如此多的地理原理，往往几节课下来学生晕头转向。如果不想办法帮助学生理解，学生很容易就丧失了对这一学科的兴趣，不利于今后的学习。而要帮助学生理解，靠一遍一遍空洞、枯燥的陈述难以奏效，巧用自己动脑动手准备的教具演示，将想象的东西化为看得见的动态演示，化远为近，化抽象为具体，会取得事半功倍的效果。
一、特殊的教具——肢体
肢体既是特殊的语言又是特殊的教具。这一教具最大的好处是方便，随时可用。
在地图方向的判断处，“面朝北，左西右东”，如果仅限于纸上谈兵，学生理解不透。可利用肢体教具演示，让学生一起跟着演示一遍，方法是：二手侧平举，面朝北方，看左手指向？右手指向？学生一看，左手确实指向西方，右手指向东方。演示一遍学生就忘不了了。地球公转的学习，学生一定要了解它的动态过程，Flash播放动态效果好是好，但速度太快，细节学生领悟不到，来一遍肢体教具的慢动作回放，有趣又管用。方法是：找一个学生扮太阳，伸着胳膊，教师手拿地球仪边让地球仪自转边绕“学生”转大圈，转大圈时提醒学生注意观察，地球绕太阳转动过程中空间指向保持不变，始终是斜着身子绕着太阳转，转动到不同位置受太阳照射的情况不同。如此这般一折腾，学生看热闹的同时理解得更透彻了。
二、源于生活的教具
地理教具可精可简，简单的教具身边就有，只要用心，不难找到。地形图的教学中，有关山间河流小溪在山脊发育还是山谷形成，学生凭想象推断容易出错。而利用一颗元椒一杯水一目了然，过目不忘。方法是选一颗“山脊”和“山谷”明显的元椒，将一杯水从无椒上缓缓地倒下，水明显沿“山谷”向下流。又如，地球运动到不同位置受太阳照射的情况不同，有的地方直射，有的地方斜射，各地获得的热量不同，这一知识的理解可用手电筒演示。同样，东西半球的划分可用一只苹果、一把小刀演示。这些简单又实用的来源于生活的教具，好好利用便可成为我们偷懒的宝贝。
三、自制教具闪亮登场
地图学习中，比例尺大小与范围的关系是：同样图幅，比例尺小表示的范围大，比例尺大表示的范围小。初一相当一部分学生对此关系感到困惑不解，有的学生靠死记，往往容易忘记。制作一个简单的教具，加上多媒体辅助教学，问题就化解了。方法是：找一张硬纸板，在中间抠一个约15×20cm大的窗口，窗口代表同样的图幅。选一张图投影在白板上，先把图放大，但比实际小，看窗口涵盖了多大的范围；再把图缩小一定的比例（比例尺小了），再观察窗口的范围。二次比较，明显可以看出二者的关系。通过对比，学生看在眼里，明白在心里。
利用教具“偷懒”，“偷”的是少费口舌无味地解释，进而少浪费课堂时间提高课堂效率的“懒”；“偷”的是利用教具激发学生兴趣代替苦口婆心劝其学好地理的“懒”。
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