贯彻指南共同成长

贯彻指南共同成长

杜秋容

四川省绵阳市盐亭县云溪幼儿园杜秋容

内容提要：《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。教师和家长只有深入了解各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，才能建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。

关键词：《指南》；目标；研究；家园共育；共同成长

《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助教师和家长了解各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。作为一名幼儿教师，学习、贯彻《指南》精神，意义非凡。

一、学习《指南》，明确目标

《指南》是幼儿教师保育和教育的抓手，是幼儿教师专业成长的必备读本。通过潜心学习《指南》，我受益匪浅。《指南》把幼儿发展划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，较为细致地描述了幼儿的学习与发展，从五大领域的11个子领域阐述幼儿全面发展的期望目标，这是指最基本、最重要的目标，并不是幼儿学习的全部内容。在《指南》的各个领域划分中，没有可以强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会交往、生活能力、学习习惯等方面的培养。每个领域中的教育建议给我很大启示，感受最深的是教师要“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当肯定，不因做得不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。”教师不能只注重学习的结果，更重要的是关注学习的过程，对教师而言这是一个观念的转变，是先进教育理念的突破与飞跃。幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是孩子最初的启蒙老师。贯彻《指南》要立足于对幼儿全面发展观的深入理解，综合各方面的教育内容，培养“完整”的人；要用多元智能理论的思想看待每一个幼儿的发展；要承认每一个个体的发展速度和水平是不一样的，达到期望目标的时间也是不同的，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

二、研究《指南》，了解孩子

《指南》是以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。由于儿童的发展是一个整体，我们不应片面追求某一方面或几方面的发展，必须关注幼儿学习与发展的整体性，才能实现促进幼儿身心全面协调发展的目标。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展状态，更好的支持、引导幼儿从原有水平向更高水平发展。儿童从教育价值的边缘走向教育价值的中心，是我国基础教育改革与发展的重要特征。《指南》的精髓就是帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

三、宣讲《指南》，家园共育

幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。《指南》中的每个内容不仅是我们幼教工作者在日常工作中所做、所学、所研究的事情，也为家长教育孩子起到了引领作用。作为一线的教育工作者，我要成为《指南》的执行者、宣传者，把《指南》的精神和目标记于心中，把《指南》的教育理念应用到教学中，把《指南》的思想传播给家长。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康的成长，才能还我们的幼儿一个真正幸福而有意义的童年。因此，我召开幼儿家长会，集中学习《指南》，提高家长对《指南》的认识，促进家长对《指南》的重视，从而更好地执行《指南》精神；结合学前教育宣传月工作，我开展了“学习指南、了解孩子、推动工作”的系列活动，让家长一起体验了与孩子共同成长的乐趣。

家长是孩子的第一任老师。在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。让家长积极参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。根据掌握的实际情况，有针对性的指导家长掌握幼儿家庭教育的要点，指导家长关心自己子女的教育，对孩子有正确的要求，要建立良好的家庭关系，使孩子处于正常平等的家庭地位。

四、践行《指南》，共同成长

通过学习，使我更加深刻地领会了《指南》的精神，从中感悟到：教师是倾听者、交流者、合作者、支持者和促进者的角色。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。幼儿学习的特点是“做中学、玩中学、生活中学”，所以幼儿园和教师都要给幼儿们营造一个轻松愉悦的学习环境。从某种程度上说，环境就是教育，良好的学习环境就像孕育生命的土壤，如果没有土壤给予的养分，再美的花朵也不能生长。由于幼儿在游戏、学习中更能体现“自主”。因此，我为幼儿创设内容丰富的“活动区”，摆放了木偶、指偶、图书、图片、头饰、构造玩具等，并能定期更换。让幼儿充分获得表达自己学习欲望和发挥各自个性的机会。在语言区的表演角里，让孩子来模仿故事中的角色，并进行表演、对话。在构造区，孩子们尽情地发挥想象，结合主题构造出各种生活中看到过的各种动植物、喜欢的东西。在轻松、自由、愉快的环境中，孩子们通过看看、讲讲、听听、编编、演演，做做、玩玩，他们的综合能力不断地得到提高与发展。

总之，对《指南》的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程。《指南》像一位经验丰富的学者,将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,不同的领域给出了不同的方法：“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来。幼儿的思维需要发散,教师的教育也需要发散。《指南》让我看到了教育的无限性，我有信心和孩子共同成长!