发挥学科优势，洋溢教育本质

发挥学科优势，洋溢教育本质

冯小芹

山东省青岛市西海岸新区灵山卫小学266427

摘要：《语文课程标准》指出：“语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合，相互渗透，融为一体。”因此，在小学语文教学中，教师在知识传授和能力培养的同时，要注重挖掘教材中蕴涵的情感因素，渗透思想教育，促进小学生情感的建立和形成。

关键词：小学语文阅读教学情感教学

小学语文教学改革明确指出，学校在实行素质教育的过程中一定要重视学生阅读能力的培养和提高。但是长时间的应试教育造成大部分教师只关注基本知识的教学，忽视了学生综合能力的培育，学生的阅读能力大范围降低，学生缺少学习热情。在小学语文阅读教学过程中，教师不单单需要运用教学活动来培育学生阅读习性，还应该重视情感教育的培养。

一、把握文章重点，挖掘情感因素

小学语文教材的选文通常都蕴含着一定的思想情感，作者往往将情感、意愿都寄托在所描绘的形象之中，因此，情感教学就是要让学生在一定程度上与作者的思想感情产生共鸣，从而对其自身认知的形成起到一定的导向作用。

例如，在《丰碑》一文的教学中，教师就不应局限于对基本知识点的把握，还应引导学生通过对本文的学习，感受文章伟大的精神内涵，培养爱国热情，健全情感认知。此外，还应要求学生通过阅读探究文章的中心，领悟作者想要表达的思想感情，再以小组形式发表各自的观点，让学生在交流过程中体会更深层次的思想情感。当然，教师还可通过短剧或利用音乐创设一定的情境氛围，将无声的文字变成生动、立体的情境，让学生能够身临其境，激发学习驱动力，从中感受作者的内心世界，捕捉其情与意。

二、赏析重要词句，引导学生情感

在学生对文章所表达的情感有了一定的把握，并且可以通过朗读适当表达以后，可以对文章中的一些比较具有感情色彩特点或者比较经典的句子进行深入的探究和赏析。通常，每一篇文章中都会有几句比较有特色的句子，这些句子往往是作者情感最集中的表达，通过对这些句子的品析，深入理解其内涵，掌握感情的流露方向，与作者产生情感上的共鸣，更能深入地把握文章的情感，在这个赏析的过程中充分感受作者的真情。同时学生也可以把自己的情感跟随着作者的脚步融入到文章中，做到真正的物我交融、真情流露。当然，这个过程需要教师的正确引导，这就要求老师能够在正确把握作者情感的前提下，通过教授准确地把它表达给学生。

三、朗读展开联想，加深形象感知

学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。

例如在教学《西门豹》一课时，我通过导语的设计、角色的演示，让学生从中体会西门豹杰出的管理才能，激发了学生敢于破除迷信、为民除害的情感；通过分角色朗读，读出文章的“味道”，让学生在对其“滋味”的品尝中领会语言的内在含义，使思维活动更加深刻，进一步培养了学生的语感能力。在此基础上再拓展学生的思维：“假如你是邺地的老百姓、魏王，你会对西门豹说些什么呢？”

四、善用声音在阅读教学课堂上激发阅读情感

语言、声音是传递情感的纽带，为此教师应通过声音传递情感，为学生营建情感迸发大环境，使学生在教师声音感染下融入阅读教学氛围中，为实现师生情感联动奠定基础。

五、有效教学评价，巩固情感教育

教师要在小学语文阅读教学中开展情感教育，也应该在教学过程中融入情感，让学生感受到教师对自己的重视、对自己情感的尊重。换言之，教师需要在小学语文阅读教学中融入足够的情感，让学生感受到教师情感的投入，才能够调动学生的非智力因素，使学生能够在阅读教学中更加积极和主动，进而达到情感教育的目的。因此，教师需要在小学语文阅读教学中利用有效的教学评价支撑情感教育。教师需要在小学语文教学中合理利用教学评价进行情感教育，要针对学生的心理、意识和情绪进行引导，调节学生的情感，丰满学生的情感。

从根本上说，教师使用教学评价的目的在于对学生进行关怀，拉近师生之间的距离，使学生愿意信任教师、尊敬教师。在此基础上，小学语文课堂教学的质量和效率得到提高，更关键的是学生心理的负面意识会在教师的关怀与抚慰中得到舒缓，能够帮助学生克服情绪上的阴影，帮助学生树立正确的情感价值观。

总之，情感让语文充满活力、充满生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要手段。在教学中，语文教师应充分挖掘教材，打动学生情感，拨动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中得以深化。

参考文献

[1]陈刚良小学语文阅读教学情感体验探究[J].教育科学，2015，（12）。

[2]孙宝珠浅谈小学语文阅读情感体验的教学策略[J].教育科学，2017，（07）。

[3]宋吉泰浅谈小学语文阅读教学中的情感教育[J].语文课内外，2017，（33）。