心理游戏在小学高段班级的实践研究

心理游戏在小学高段班级的实践研究

魏建斌

山东省济南育秀中学小学部250002

一、心理游戏在小学高段班级实施的意义

小学高段的学生属于初级叛逆期，其中大部分是成长过程中出现的发展性问题，属于学生正常心理发展中有可能出现并可以理解的问题。在现实生活中，学生类似的许多过错行为都会被归结为道德问题，于是有的教师便用道德的教育方法去解决学生的心理问题，其结果只能与初衷背道而驰。倡导以人为本，以班级为核心，促进全体学生全面发展的心理辅导模式的理念正逐步被广大教育工作者所认同，因此，对学生进行团体心理辅导显得尤为重要。但是儿童语言发展还很不成熟,难以正确地表达自我的情感和各种需求,对于11-12岁的儿童不要过多地采用以语言为主的心理健康教育手段,而应该以心理游戏作为儿童心理健康教育和辅导的主要方式。

二、小学高段班级心理游戏的实施

班级团体心理辅导活动要有针对性的实施与开展，并具有可操作性。高段班级学生中普遍出现的心理问题是研究与辅导的方向，可通过心理游戏实施，有效地解决在班集体建设中出现的种种难题，有针对性地解决小学高段学生个体在学习、情绪、交往等方面的困惑，从而建设健康、和谐、阳光、有序的班集体。

1.高段班级心理游戏开展方法。（1）活动实施的时间。活动开展的时间为10-20分钟。（2）活动实施的方式。组织活动时，既可以由教师主要负责游戏的组织、协调、辅导工作，也可以根据内容的不同，由学生心理委员或组内选派组长担任。（3）活动实施的流程。第一步，活动热身。可以充分运用各种热身活动、音乐、音像影视等手段，营造一种轻松和温暖的氛围，促成团体成员初步的互动，帮助团体形成一个具有凝聚力的实体。第二步，主体活动。这是团体心理辅导课的实施阶段，在这个过程中，每个环节都要注重分享过程。这个环节是不能省略的，或者说更多的时间应该放在分享过程中。第三步，尾声活动。在每次团体活动结束时，都要有1-2个分别的活动，多以告别的话语，或者唱告别、励志的歌曲等为主。此阶段开展时比较放松，为安静身心的项目。

2.高段班级心理游戏研究分类。根据11-12岁学生的年龄特点和以心理游戏为核心的团体心理辅导的内容来分类，可以分为认识自我活动、沟通交流系列等内容。（1）自我认识系列活动。用心理游戏来帮助他们认识自己可能存在的问题，培养一种好的性情或习惯，无疑是一种有效又充满乐趣的教育方式。（2）沟通交流系列活动。沟通除了需要真诚、尊重、宽容等品质外，还很讲究沟通技巧。这些技巧仅仅用语言是很难让人记住的，而游戏却能弥补这个不足。（3）团结合作系列活动。现在的学生大都是独生子女，培养学生的合作意识能使他们在集体中得到成功的喜悦，渐渐形成开朗、助人为乐、团结协作的良好心理素质。游戏“解开‘手链’”，就是让学生在游戏中感受个人与集体的关系，体验个人对团队的信任与责任；“无敌风火轮”“穿越沼泽地”等活动则让学生感悟到了团队中的合作性。（4）意志责任系列活动。处于成长阶段的高年级学生其意志品质往往是薄弱的，时常会出现逃避、倒退、怯懦等不良心理。而游戏“举手仪式”“护蛋行动”能让学生体验坚持到最后是需要耐心和毅力的；“突出重围”则让学生感受到在面临困境的时候，坚持到底的决心和勇气是最终解决问题的重要保障。学生在体验到成功的喜悦的同时，才能真正感受和理解意志的价值。

三、小学高段班级心理游戏实施的效果

1.有利于培养学生的个性心理与意志品质。在活动中，11-12岁儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来，个性品质也在活动中获得了快速发展。整个心理辅导的过程，就是促使学生在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程，更是学生养成良好的个性心理的过程。

2.增强了高年级班集体的凝聚力、向心力。班级心理游戏能使学生感受到集体的温暖，与集体融为一体，自觉以集体的规范约束自己，在与同伴交往的互相影响中学习他人的成功经验，在活动中通过合作和参与竞争，增进学生之间的友谊。如“同心协力”这个活动，大家组成了一个整体，需要全力配合才能达到目标。它可以帮助学生体会团队相互激励的含义，帮助高年级学生培养团队意识和热爱班集体的精神。

3.提升了高年级学生的自主意识和合作交往意识。合作精神和角色意识不仅是一种心理、思想品质，也是一种实践能力。从某种意义上讲，合作精神渗透在角色之中，能够在游戏中扮演好所承担角色的人，就被认为是具有合作意识和能力的人。在与同伴交往中感受交往的乐趣，愉快的交往可以增加学生的自信心，而游戏活动是为学生创造愉快的交往机会、增强交往能力的有益活动。

陶行知曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”因此，班集体下的心理游戏，能使小学高年级的儿童通过心理游戏释放情感、克制情绪、适应团体，懂得规范。学生也学会了交流、协调、谈判、妥协等社会交往的技巧，对儿童人格的形成、品质的培养、社会角色的建立具有重要的奠基作用。整个过程，学生开始从自然人向社会人逐渐过渡，为将来进入成人社会做准备。

参考文献

[1]林崇德发展心理学.人民教育出版社，2009。

[2]杨敏毅鞠瑞利学校团体心理游戏教程与案例.上海科学普及出版社，2006。

[3]张平每天一个心理游戏.中国华侨出版社，2014。