融化“冰山”——“我能行”

融化“冰山”——“我能行”

邹莉芳

广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学邹莉芳

摘要：目前，学校的教育重点不在素质教育，而在于如何提高学生心理素质的心理健康教育。眼下,我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，家庭教育的疏忽，导致学生中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着任性、懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥，就会影响学生的健康成长。

眼下,我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，家庭教育的疏忽，导致学生中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着任性、懒惰、怯懦、自私等缺点。

所以，针对以上这些，我们学校就对学生进行了心理咨询和训练，还建立了充满温馨气息的心理咨询室—“和老师说悄悄话”；还有专人负责的“心理健康辅导室”、“心理信箱”“知心话”等等，利用多种途径做好学生的心理健康教育工作，近几年来，已经收到良好的效果。

一、目标精确

我们都知道，心理健康是素质教育的根本目标，通过研讨，我们要帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题、心理障碍等。所以，我们根据授课内容的不同而精确地制定了以下的教学目标：

1、学会自我控制，培养持之以恒的精神。

2、学会正确的认知自己，树立“我来说”、“我来做”、“我真棒”、"我能行"的自信心。

3、学会全面、客观、公正地欣赏和评价他人，了解一些评价他人的技巧。

4、学会和谐地与人沟通，尊重他人，助人为乐，有困难“我来帮你”的培养良好的品质。

5、培养学生独立自主的个性，“让我试试”、“你能行”学会自立、自理。

6、推行“合作小组”模式，“让我来帮你”、“牵着你的小手”在学习和生活中建立团结合作的能力。

二、策略精准

1、全员参与

学校要求每一位班主任老师针对自己班学生所存在的问题，有目的性地选择教材内容，开展班内研究，而对科任就要求参与。上好每周一节的心理健康课，还要在课余对学生进行适当和有选择的辅导

2、追踪教育

由于学生的年龄不同，面对的心理问题也就各不相同。因此，我们以学生心理发展的年龄特点为基础，以心理学的教材为依据，进行有目地的选择：

A、低年级：《我能行》、《找错误》……

B、中年级：《知心朋友》、《做生活的强者》……

C、高年级：《尊重他人》、《寻找快乐》……

我校心理科组根据这些特点进行了各年级的研究，长期教育，从而制定了一系列的措施，特别是对“特殊学生”进行追踪教育，例如：捣蛋大王小霆、先天性的小锋、意外事故的小恒……收到良好的效果。

三、方法精妙

通过研讨，我们达到了这样一种共识：心理健康课不同语文课，也不是思想品德课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学的知识，懂得一些道理，最重要的是通过学生的自主参与，主动讨论，扮演角色，体验情感来促进他们的心理发展。

所以，在教学中，我们采用了以下的教学方法：

l、和谐音乐，创设气氛

活跃的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，能够让学生充分享受获取知识的乐趣，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。因此，教师的导入起着至关重要的作用。我们学校三年级的陈嘉欣老师在教学中设计了这样的导入方法：首先放起轻松优美的音乐，然后潘老师在音乐的伴奏下娓娓而谈：“同学们，你们好！在这悦耳的音乐声中，我们又来到了轻松愉快的小学生心理健康的课堂，谁愿意把你最喜欢做的事或最喜欢的学科告诉给大家，让我们一同来分享你的欢乐……”这样，使学生在极其放松自然的状态中，不知不觉地走近了老师，从而把自己的心理话都告诉同学和老师。这样就达到了教育的效果。

2、配乐故事，引发思考

因为小学生的思维都具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。所以，我们在教学的过程中，根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。如一年级的《我会说》一课时，黄金颜老师先播放了一段配乐故事《小熊过桥》，叫学生边听边思考：故事中的小熊是怎样想怎样做的？结果怎样？它为什么要这样做？这就是这节心理健康课要讨论的重点。当学生带着这个问题仔细读文章，再经过反复思考得出：在生活中，我们要学会互相谦让，要把方便让给别人，多为别人着想。

这样一来，学生就明白了：无论在学习和生活中，我们都要不怕困难和挫折，要勇敢面对和去战胜它，要学会互相谦让，把方便让给别人，多为别人着想！

3、把握时机，爱心教育

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。在三年级的《知心朋友》一课中，一个男孩子勇敢地讲述了自己心中最隐秘的故事，他说：“我见同学的笔和画笔都很美，就想：如果是我的就好了！结果，我和同学做了好朋友，我们经常互相帮助。”通过这课的学习，我知道了：只要是好朋友，就可以互相帮助的。而通过《掌声》一课的学习，我坚信，这一堂课将给学生留下终生难忘的印象，她那真挚的话语和同学们热烈的掌声将永远激励学生战胜困难，认真学习。

4、水到渠成，以理导行

精彩的结束语和课后布置不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以，教师必须在总结的同时，给予学生恰当的期望，使学生既看到自己的成绩，又看到希望，从而更加努力地学习，学好知识，为祖国做贡献！

因此，在学校教育中，只有融心理健康教育于轻松自然的导入，精彩有趣的故事，引人入胜的画面，紧张激烈的讨论，积极参与小品表演，形象的练习，具体的活动和劳动，及时的反馈，才能达到提高学生心理素质的目的。也正因为如此，我校的心理健康教育通过上面几点做法，已初见成效。全校同学普遍增强了自信心，学生们参与活动的热情提高了。“我很笨”、“我不行”的想法逐渐被“我真棒”、“我能行”所代替；而且还融洽了师生关系，在相互理解、尊重的基础上，“让我来试试”“让我来帮你”、“需要帮忙吗？”到处可听见；我们的校园已经逐步实现了以学生为主体，积极主动学习，达到乐学愿学的效果。

四、习惯坚行

低年级的学生都是年龄比较小的学生，在行为和习惯方面都需要教师不断地启发和反复的教育，而且要经常加以纠正和指导，最终形成良好的习惯。

我们都知道，冰冻三尺非一日之寒①。特别是对于小学生来说，良好的行为习惯并不是一朝一夕就可以教育得来的，重复的教育是巩固他们行为的最好办法。所以，重视巩固才可以在学习和生活中做好自己，严格要求自己的言行，做一个全面发展的好学生。

我们相信：只要我们师生统一步伐，统一思想，一齐努力，就算冰山我们也能够融化；就算荒原，我们一样可以变绿洲，我们一定要让学生活泼、健康、和谐地学习和成长！

参考文献：

[1]《中国体卫艺教育》.2010年第11期第31页

[2]《小学生心理健康教育》.暨南大学出版社.2006年1月

[3]《苏霍姆林斯基教育箴言》.教育科学出版社.2016年1月