记忆策略中的性别差异及其在词汇教学中的应用

记忆策略中的性别差异及其在词汇教学中的应用

俞柳英

浙江奉化市城北中学俞柳英

【摘要】本次研究主要是解释性别在记忆策略中的影响。这次研究调查了一个中学的44名男生和56名女生，结果显示，总的来说，记忆策略的使用与性别有关。女生倾向于使用形象记忆策略，男生则比较倾向于使用理解记忆策略。总之，不管是男生还是女生，每个学生都应该探索并选择比较有效的并适合自己的记忆方法。

本次研究揭示了性别在一定程度上能影响记忆策略。因此，在教育过程中，老师们所要关注的不仅是学生个性和才能的发展，更要关注他们性别差异。我们称之为“因性施教”。我们也希望更多的学者来研究它。

词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。语言学家DavidWilkins在总结词汇学习的重要性时说到：“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”由此可见，词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。现行中学英语教材词汇量很大，单词密度大，而且随着社会的发展和科技的进步，词汇在不断更新扩大。因此，对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是很有必要的。作为一名英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否能准确理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。而当前，我国中学生学习英语最感困惑的问题就是记不住词汇，学生花了大量的时间记忆单词，而效果却非常低下，主要是在记忆方法方面，本文就男女生性别差异影响记忆词汇这一方面做了调查研究，提出了各自比较合理的记忆方法和策略，在二十一世纪素质教育下是非常有必要的。

也许有人会这样问：为什么会有这种记忆差异呢？其根本原因就是大脑中的性别差异使得男女生有不同的记忆特点，随着这种差异的发展，男女生的记忆也在发展，女生偏重于机械记忆，短时记忆好；男生倾向于理解记忆，长时记忆优越。李海宁指出男性比较倾向于左脑的使用，而女性则倾向于右脑。根据大脑神经学理论，我们知道右脑主要是形象思维，左脑是逻辑思维。在神经学理论的基础上，王立非在《现代外语教学论》这一书上也指出左半脑主要是用来逻辑思维的，而右半脑主要功能是满足情感和社会需要。Jia,Y..在“EffectsofBrainHemispherePreferenceonLearningStrategy”一文中也说明了这种左右脑的偏爱使用影响了整个策略的使用，比如认知策略的使用，记忆策略的使用等等。综上所述，大脑的这种性别差异使得学生使用大脑不同的功能。

本文主要是谈由于性别差异会使用不同的记忆策略。那到底有那些记忆方法呢？许多的学者对记忆方法的分类有不同的观点。张晓峰在《航海英语词汇记忆技巧》一文中将记忆方法分为十种，分别为录音机记忆，糊墙纸记忆，笔记本记忆，逻辑记忆，意群记忆，多媒体记忆，联想记忆，趣味记忆，文句记忆和类似记忆。实践证明他们在词汇记忆中是非常有效的。但是在我看来，他们中的很多方法是不适合学生的，在许多专家理论的基础上，我总结了以下几种有效的记忆策略。他们是repetitionofwordswithmeanings;wordassociation-makingconnectionsbetweennewnamesandwordsyouhavealreadyknown(thisincludeshomophonic);imagery-makingupmentalpictures;sentenceorphrasemethod;classificationmethod(synonymandantonym,homonym,readingpronunciation,subjectmatter);word–buildingmethod(derivation,compounding,conversion);readingpronunciationofloanword;fun-memory(idiomsorsomeinterestingsentences);extensive–reading等等。

那么这些记忆策略跟性别有何联系呢？Thorndike指出了男性在分析上优于女性，而女性在图像、直观记忆上比较擅长。也就是说，男性注重于理解记忆，比如说classificationmethod,word-buildingmethod等等。区别与男性，女性则比较喜欢语音和图像等记忆。那到底是不是这样呢，我对初三100名学生做了一份问卷调查，其中男生44名，女生56，有效率是100%。以下就是我调查的结果：其中A代表从不使用；B代表我很少使用；C代表我有时使用；D代表我经常使用；E代表我总是使用。

从这些数据显示，男女生在记忆策略上有所不同，男生比较喜欢逻辑思维，而女生则偏爱形象直观记忆。因此，男生比较喜欢用分类法去记忆单词。至于构词记忆法，比例显示2.3%,18.2%,9.1%,22.7%和7.7%。同时女生使用的比例为32.1%,35.6%,42.9%,10.7%,和0.7%。这明显说明了在记忆单词的方法上男生跟女生有很大的不同。

为什么会有这么的女生喜欢使用这种策略呢？据了解，她们比较喜欢使用图像构成法（第三个问题已说明）。在我中学的时候，当我们在学习家庭成员单词的时候，我的英语老师画了一familytree在黑板上，很形象的，我到现在还深深的记得那些单词。在我的问卷调查中，女生都侧重与使用这种方法，这就解释了女生对图像比较敏感。

也许你会问，为什么男生跟女生会有如此的不同。有关专家解释道，因为大脑有性别差异，左右脑的功能有不同，Brown专家说左脑擅长与逻辑思维，而右脑对图像比较敏感，倾向与处理一些直观的问题，能较好地控制住情绪等等。

综上所述，在词汇记忆的过程中，女生比男生更主动。正如老师们所说的，女生们在预习和复习单词的过程中也比他们主动，尤其是在课堂上的记笔记上也比他们积极。这就是为什么在第十一项调查中会有如此的不同。

在此次调查中，许多男生和女生都喜欢用wordassociation，即联想旧词。举个例子，当你在记新单词“complain”时，你可以把它分成两部分来记，“com”和“plain”,你可以发挥你的想像，如果一个老板发现他的公司在业绩上平平，他肯定会抱怨了。

我们说任何事情都有两面性。在此次问卷调查中，许多学生都选择了适合他们的记忆方法，但是在词汇教学中还存在一些问题。比如许多同学没有花足够的时间在回顾单词上。孔子说：“温故而知新”是有其一定的道理的。根据Ebbinghaus的ForgettingCurve（遗忘曲线）告诉我们只有好好复习了才能减少遗忘。而很多同学却忽视了复习的作用，这对以后的词汇学习是很有害的。

最后，我提几点在学习词汇上的建议。我觉得，在词汇学习中，趣味记忆法和多媒体记忆法是比较好的方法。通过这些方法，不仅能很好地记忆谚语和俚语，也能提高学生学习英语的兴趣。甚至还能帮助增加学生在写作上的亮分点。事实上，在词汇学习中还有许多记忆方法，比如看英文电影，看英语节目，听英文歌曲等等。

总之，每个人都有他自己的记忆特点、兴趣和经验，也就是我们平时所说的个体差异，包括智力因素和非智力因素。因此对老师们来说，应多多关注学生的性别差异，根据性别差异传授不同的记忆方法，这对老师来说也是个挑战，而学生也能在英语词汇学习中得到提高。

那么根据学生的性别差异怎样组织英语教学是作为老师的关键。根据以上理论，男生倾向于逻辑思维，因此老师应多多教他们怎样使用构词法记忆。或者根据他们的兴趣来教方法。比如说男同学比较喜欢体育，因此可以根据体育器械进行分类。而对于女生，老师们应教他们些直观的方法，或者想像法，比如cackle(开口咯咯笑)。还有上面提到男生对英语的兴趣没有女生浓，因此老师应该正确地引导他们使用适合他们的记忆策略来激发学习英语的兴趣。

在素质教育下，尽管许多老师和学生已经意识到英语词汇教学的重要性，但还存在一些问题，比如当学生碰到一些新单词时，他们只是跳过去，逃避而不去查字典或请教老师，这就导致了词汇的匮乏。这种现象告诉我们在当今英语词汇教学中仍存在一些缺点，需要老师和学生共同努力。记忆策略是变化着的，会随人的个性特征而改变的。此次问卷调查虽提出了许多好的根据学生的记忆差异的记忆策略，而且在现今的英语词汇教学中也是有用的。但是这个调查也不是完美的，因为学生其他的特点也会促使他们采用不同的记忆方法，比如他们不同的年龄、背景、个性和认知风格等等。因此调查还远远没有结束，需要老师们去发掘。