让乡土文化在教育中精彩

让乡土文化在教育中精彩

吴卫芳

作者单位：张家港市三兴幼儿园

陶行知先生说过：活的乡村教育要用活的环境。大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容。所以我们要立足于农村的自然环境，充分挖掘农村特有的资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求，让幼儿在真实的生活中进行探究、学习，充分体验童趣、农趣、野趣，为幼儿的发展创造良好的条件，让孩子在与自然对话中感受农村自然资源特有的魅力。

在大力推进素质教育的今天，在课堂引进乡土文化是非常重要的，因为它反映的是中华民族的历史传统及地方名人趣谈、风土人情、生活习惯，是对学生进行爱国主义教育、高尚道德情操培养的好教材。动人的传说、警世的格言、明目的对联，这些都是非常好的课外阅读材料，而理解一个童话，游览一处名胜，对美化学生的心灵，培养他们保护环境意识，热爱家乡思想感情，锻炼他们的合作能力都是大有好处的。另外，对弘扬祖国的传统文化，加强校园文化建设，提高学生自身的文化水平、审美能力、理解能力以及人文素养大有益处。

1活用材料，成就童年的快乐我们是一所农村幼儿园，取之不尽的乡土材料、农村资源蕴涵着无穷的教学魅力。

一开始，是我们老师开始了我们的奇思妙想，开始在乡土材料中寻求我们的特色教育。于是，一个个意想不到的构思在我们的心中形成了，一件件充满着乡土气息的教玩具在我们的手中诞生了，沙包、小车、陀螺等我们小时候玩的玩具在今天的孩子身上又重现了它们特有的魅力，一些传统的游戏推小车、转陀螺、造房子等又在师幼互动中如火如荼的玩起来了。当然，我们不仅把乡土材料运用在教玩具的制作中，同时我们也让它渗透于我们的课程教学中，我们捕捉了每一个教育契机，让丰富多彩的乡土材料走进课堂，看，随手弃之的菜根在孩子的手中创造出了一副副美丽的画卷，那一刻，乡土材料成了孩子和老师们共同把玩的游戏材料，于是，幼儿园成了孩子们成长的乐园，也成了我们老师创造和谐与美的家园。你看，一幅幅漂亮的作品，无不透露出教师的独具匠心以及孩子们快乐成长的足迹。你瞧，一个个充满着乡土气息的玩具，无不折射出师幼和谐的亲情。

2巧用资源，诱发孩子的好奇心众所周知，孩子幼时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，他们总是喜欢问这问那：这是什么？为什么？怎么样？陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲和创造欲。我们农村具有丰富自然资源，种子资源就是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭。今年用完了，明年又会有。于是我们把各类种子收集起来，我们首先让幼儿进行观察、比较、分类。

记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：“老师，为什么种子长的不一样？种子从那里来？种子有什么用？可以干什么？”针对孩子这一连串的问题，我们首先建议孩子去收集调查种子，开一个种子会。孩子对此产生了浓厚的兴趣，于是孩子们收集了很多种子，面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不是发一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多……确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发。然后我们再指导孩子进行种子发芽，对于生命的变化，孩子们给予了更多的关注：今天一个孩子发现自己种的花生开始有点破土了，明天一个孩子又发现自己的黄豆开始长出小小的芽了，而种在水里的萝卜会长出好多好多长长细细的根须……于是，孩子忙着观察，忙着发现，也忙着思考，这样的方式使孩子的学习变的主动，同样也充满着无限的生机。

3挖掘资源，放飞孩子的童心作为一所农村幼儿园，如何开展适宜的农村幼儿教育，充分挖掘和利用地理优势和特有的资源，让幼儿亲近自然，在探索、发现、游戏活动中得到自由的体验，享受到成功的快乐，是我们教育者的使命。

春天的到来，使大自然到处充满着生机和美丽。于是我与孩子们到我们这边的小区的公园里去散步，让他们在大自然的怀抱里闻花香、摸小草，感受春天的气息，体会春天的变化，在绿色的草坪上，孩子们像小鸟一样蹦来跳去，唧唧喳喳个不停，在进入春天的运动话题后，孩子们的兴趣一下定格在放风筝上了，有的孩子急着将自己家的风筝介绍给大家，有的则在讲自己放风筝的经历，有的则敬佩的伫立细听，于是一些孩子提议：老师，我们也来放风筝吧！我也被孩子们所感染，进入到了孩子的世界，捕捉到了孩子的需要，于是“风筝”的主题活动形成了。

为了让幼儿了解风筝，我从网上下载了课件，准备了供欣赏的实物、准备了制作风筝的材料，开始了一系列的活动，首先是欣赏活动，活动以激发幼儿的兴趣和扩展孩子的眼界为重点，课件的使用开阔了幼儿的眼界，孩子们完全被画面中飘舞的五彩缤纷、各式各样的风筝吸引住了，这些鲜活的画面，感染了他们，他们带着问题，自由的观察，用双眼看、用双手摸，用好听的语句赞美自己喜爱的风筝，自由的融入到了环境中。

其次是制作活动，以让幼儿主动发现、主动探索、主动操作为目标，以小组合作为主要形式，通过了解风筝的制作方法，尝试设计风筝的外型，固定风筝的支架，最后糊上纸，贴或画上漂亮的图案，孩子们充分体验了合作的力量和成功的喜悦。最后，进入活动的高潮———放飞风筝，孩子们满心期待，可是很多孩子第一次的放飞失败了，但是孩子们没有失望，而是找出了许多原因，风筝太大、竹子重、不会放、风大———虽然那次很多风筝未能放飞，但我想孩子的思维已经放飞了。

终于，在探讨乡土文化与特色教学中，我们有了这样的收获：孩子与自然，乡土与教育，环境与生活，融为一体，别有情趣；收集乡土材料，丰富多样的自然资源，取之不尽，信手拈来；利用乡土文，做中想、做中学，在创造中寻梦，在学习中博采，寓教于乐；真的是农村资源成就了孩子们一个个色彩斑斓的梦想！