浅谈情感教育在小学数学教学中的运用

浅谈情感教育在小学数学教学中的运用

迪丽拜尔·伊卜拉伊木

新疆和田市吐沙拉镇小学新疆和田848000

摘要：随着素质教育在全国范围内的全面推进，对于小学数学而言，无论是在教学内容，还是在教学方式上，都发生了很大的变化。在课堂教学中运用情感教育，已经成为小学数学教学中必不可少的内容之一。情感教育自古以来就备受教育家们的关注，但一直没有得到很好的实施。小学生年龄小，生命体验的方式以感性为主，实施情感教育就非常必要。在小学数学课上实施情感教育，要求教师有充分的感情投入，提高课堂教育的趣味，并努力提高自己的素质。

关键词：小学数学课堂；情感教育；渗透

在小学数学课堂教学中，存在许多能够对教学效果、学生学习效率造成影响的因素。数学课堂中情感教学的应用能够调整学生的学习状态，有助于课堂秩序的维护。人们的情感变化影响着自身对周围人、事、物的看法。情感在人们的成长中有重要的位置。数学教师在与学生沟通、交流的过程中，应增强自身情感教育的能力，将自身的情感与情绪调整到最积极、饱满的状态，使学生受到积极情绪的感染，提升学生的课堂参与度，促进学生智力与学习能力的发展。

1情感教育在小学数学教学中的作用

情感是人们成长过程中所需的一种非智力因素，在课堂教学中有积极的引导作用。教师根据小学生的心理特征与情感需求展开情感教育，能够拉近与学生之间的关系，有助于学生学习目标的确立，引导学生在学习活动中更积极、主动地参与。此外，适当的情感互动能够激发学生的思维，引导学生发挥自身的想象力与思维能力，发现数学知识中的各种规律。小学生的心理较为敏感，情感纤细，数学课堂中融入情感教育，在问题解决的阶段有重要的价值。在教学中，教师应对学生内心的情感因素给予足够的关注，建立与学生的沟通，增强学生的情感体验，使学生对教师产生信任感，这更加有助于教师教学的开展。

2情感教育在小学数学教学中的运用

2.1明确教学目标，增强师生互动，激发学生的学习兴趣和学习热情

教学目标是教师教学思想、教学价值观的具体反映，教师通过定制三维目标从全方位构建课堂框架，要做到把握目标、准确定位。然而，在确定实际目标、教学重难点内容时，要做到有的放矢，大大提升因材施教的实际效果，既要对认知目标的教学引起高度重视，也要对情感目标的实现投入较大的关注程度。兴趣和爱好是最好的老师，它能够充分调动学生对未知的数学世界的探索欲与求知欲。怎样有效利用以及充分发挥情感教育的强化作用，在整个课堂教学过程之中保持学生的注意力，调动学生的学习积极性，引领学生进行思考，也是教学成功的关键所在。对于教师而言，应当在开展教学活动的整个过程中挖掘身边的各种资源，与多种较为形象的教学手段完美结合，根据学生个性差异和实际水平，激起学生的求知欲望。此外，通过创设一种宽松、和谐的课堂氛围会使学生感到轻松愉悦，从而全身心投入，进一步推动学生主动参与到数学学习的过程之中，促进其身心得到发展。在学校平日的活动中，教师也应当以学生作为主体，科学设定有效的课堂教学目标，以一种新的姿态组织教学，在教学整个过程中使得数学知识的形成以及演进过程得到充分体现，以情感教学作为直接表现思想情感的一种手段，以一种较为真切的情感打动人，扎扎实实做好广大学生的引领工作。通过创设问题情景、故事情景等，让学生在此基础上结合各个条件编写不一样类型的应用题、组织数学课题小组等方式，确保课堂人人参与，使得学生得以真正发展，从而激起学生的学习兴趣，充分调动学习数学的积极性。教师还应当充分认识到情感教学的地位和作用，要在整个教学活动中尽可能地吸引并保持学生的注意力，从而增强学生学习数学的积极性。应不断提升个人的教学水平，从课程标准以及学生两方面作为出发点，结合教材内容的实际要求与学生接受能力，与现实生活紧密结合，使各种教学手段得到有效利用；建立学习自信，让广大学生在学习过程中发现趣味，产生兴趣，获得愉悦；要转变过去那种呆板僵硬的课堂教学模式，尽可能使学生在快乐中学习数学知识。

2.2积极挖掘情感素材，完善学生的过程性评价

不少家长会产生一个误区，觉得孩子数学成绩不好，其中一个重要原因是因为教学内容枯燥、死板，没有人情味，特别是那些抽象而深奥的数学定义、定理以及公式。其实不然，如果进行仔细分析的话，我们可以从书中找到不少富有情感性的内容，教学中可以充分挖掘教材中的传统文化因素。只要有效发挥教师的引导作用，学生就可以从这一部分的数学文化、情感因素之中努力挖掘与自身发展存在密切联系的情感、态度、价值观。在课改不断深入的今天，许多学校和教师已经开始转变教学方式，更加注重“其所以然”的学习，并且通过小组合作、探究学习等方式，引导孩子在实践、操作中自己获得这些公式和定理的“来龙去脉”。教师在课堂上角色也从原来的施教者改变为辅教者、引导者和评价者，通过观察课堂学习情况，多方位、多角度地对学生进行课堂学习评价，并结合其他学生的反馈，进一步完善学生的过程性评价。

2.3融入情感，创设学习情境

在小学数学教学过程中，教师需要结合自身的教学实际情况，将情感融入其中，有效创设学习情境。教师应主动营造一种良好的学习情境，通过一种较为合理有效的手段，对学生的自身情感进行一系列激发。这就迫切需要教师在对教学内容进行讲解的过程中将自身理解融入其中，使用较为生动、较为形象的语言，为学生创设有效的教学情境，激发学生的学习积极性，在情境的引领之下，让学生以一种更加积极、更加主动的心态学习。每一个教育教学过程都需要在特定的情形下发生和发展，乃至于在一定程度上，学生的情绪将对一整堂数学有没有成功起到关键性的作用。所以，教师在整个教学过程之中理应创设一种良好的课堂氛围，进一步调动学生丰富的情感体验。

2.4合理引导学生情感

对于小学数学教师而言，应当积极主动地学习一些情感教学、心理影响方面的知识，不断提升自身的情感教育理论水平，并结合学生的年龄特点，培养学生的情感感知能力，使其能够对教师的情感引导输出做出积极有效的回应，使得数学课堂上的情感教学成为另一条潜在的教学主线，在发展学生智力的同时，提高学生的情感认知。在实施教学的过程中，我们还要积极把握那些与学生生活实践经验密切相关的事件，作为切入点和契合点，催生学生对数学展开主动学习的情感，充分调动学生学习的积极性。大量实践证明，教师饱含激情的讲授，生动有趣的互动，能够有效缩短教师与学生之间的距离，使得师生在情感上发生共振，让学生喜欢数学课堂，从而喜欢数学。一般情况下而言，教师可以通过情感教育的感召力和吸引力引导学生提升对数学学习的兴趣。所以，在学习的过程中，教师可以通过有效的情感教学手段，进一步激发学生的乐学情感，调动学生学习的积极性。教师要善于表达和控制自身的感情，乐于将自身对教材所产生的真切感受与真切情感、体验传递给学生，从而进一步把学生拉入数学课堂教学活动。

3结语

综上所述，小学数学与人们的实际生活有着密切的关联，小学数学的学习对学生未来的学习与生活都有着重要的意义。教师应在课堂教学中充分发挥情感教育的优势；同时，充分挖掘数学教材内的情感线索，增强学生在数学学习过程中的乐趣，培养学生自主学习与探究的意识；此外，在数学教学的开展过程中，数学教师应引导学生走进生活，通过实践教学丰富学生的情感体验。

参考文献

[1]郝思良.数学课堂中的数学情感培养研究[J].成才之路，2016(33):79.

[2]周树生.情感教育在小学数学教学过程中的运用[J].现代企业教育.2017，(09):83-84.