小学语文古诗词教学中的改进策略

小学语文古诗词教学中的改进策略

郭正梅

郭正梅甘肃省积石山县后阳洼小学731799

古诗词是我国民族文化的宝贵遗产,小学古诗词教学的目标是让学生通过学习积累经典古诗文,了解中国古代文化,弘扬民族精神,丰富小学生的文学素养,增强民族自豪感。很多教师对待古诗词如同对待其他文章一样，一味采用程序式的教学方法，如介绍作者背景、诗词的表达方法等。

一、小学古诗词教学中存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解只停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对古诗词的学习产生恐惧心理，不能静下心来认真学习。

低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对古诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。中高年级的古诗词教学虽然注重了诗词含义的理解，但是忽略了对诗歌意境的联想能力的培养。

二、解决小学语文古诗词教学问题的方法

1.合理联想，深入理解内在含义。

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而创造出优美的意境，营造出诗意的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对古诗词意境的重现，加深学生对古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。

比如叶绍翁的《游园不值》，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一枝杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

作为一名教师，我们要时刻提升自己的专业素养，不断充实自己，特别是语文教师，专业素养可以说就等于是自己的文化底蕴。只有自身的底子足了，才能以一名合格教师的身份来感染与熏陶自己的学生。文化修养是没法通过单纯的说教方式去传递的，只能逐渐感染，逐渐熏陶。因此，教师自身的文化底蕴就显得尤为重要。

2.联系生活实际，合理运用古诗词。

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。

例如贺知章的《回乡偶书》，这是一首描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小？什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子是怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使学生的语文成绩得到提升。

我们有义务和责任将知识传递给下一代，随着教育体制的不断改革，人民教师也要对自身的实践经验不断反思，只有这样才能适应改革，适应发展。只有不断反思，才能时刻跟上教育改革的脚步，才能跟上学生思维的脚步。

三、收获和体会

1.中华古诗词不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对少年儿童进行爱国主义教育，培养小学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情操的重要教材。

通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗词，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。不少古诗词抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生热爱家乡、热爱亲人、朋友的思想感情。

2.通过大量诵读中华古诗词，激发了学生诵读古诗的兴趣，形成了诵读古诗词的良好氛围。

很多学生不满足于教师指定的背诵篇目，自己找来其它古诗背诵。开拓了学生的视野，学生知道了“古诗词的故事”、“古诗坛轶事”，他们了解诗人多了，知道诗人的故事多了，背诵的古诗词也多了。学生初步掌握了诵读古诗词的方法，部分学生还能把学到的古诗词运用于作文当中。