高中英语听说教学探究

高中英语听说教学探究

尹艳青

尹艳青

云南省保山市腾冲市益群中学

摘要：随着网络技术的不断发展，多媒体技术已广泛应用于各学科教学，对于高中英语来说更离不开多媒体教学。然而就多媒体在我国高中英语教学现状而言，教师往往只注重学生的基础知识和使用传统的教学方法，忽视对学生情感教学因素的培养，在听力和口语教学中不利于学生的英语学习发展。本文主要阐述了多媒体教学对英语教学的影响，并探讨如何利用多媒体在英语听说教学中培养学生的情感，同时对高中英语听说教学提出了一些建议，以帮助学生提升英语听说能力。

关键词：听说教学；多媒体；微课；慕课；高中英语

在听说教学中，教师可以利用真实的语言材料为学生设置一系列问题，如口头陈述、互补对话等形式，从而使学生能够在真实的语言环境中有效地获取有用的英语信息。

一、多媒体技术对高中英语教学的影响

在多媒体网络环境下的高中英语教学需要依托网络技术，提升课堂教学的有效性。在课堂上，学生可以分成两组，分别代表中西方文化，用各自的概念来表达本组活动的语言文化概念。此外，教师还应在英语教学过程中随时渗透中国与西方的文化差异特征，不断深化印象促进学生英语知识的记忆，这一步加深了学生记忆和理解英语知识点的能力，从而丰富高中英语资源，不断提升高中英语教学效果。

二、多媒体环境下英语听说教学的情感策略

在高中英语教学中，加强教学内容的情感加工，改变了以往英语教材的单一性。这种方式加深了学生对英语课程教学的记忆，而且无形中增加了学生对传统文化知识的了解和掌握。通过创建文化背景和加强教学内容的情感教学处理，学生不仅喜欢英语教学模式，还能举一反三灵活运用到生活中，进行听说英语实践与应用，从而深入理解英语教学内容的重要意义，这种文化情境教学能使学生在自然接受的状态下潜移默化地学习英语听说读写教学知识，从而有助于实现英语学习的目标计划。

（一）多媒体创造英语文化背景

多媒体的运用有利于学生掌握一定的阅读写作和阅读策略，如议论文和叙事写作要点，都是为了培养学生的认知能力。选择不同的英语阅读材料，并作为知识输入的起点进行阅读，对词块和句型进行总结和分类汇总，通过简单的记录、关键词、概念等形式进行社交或情感策略合作。利用多媒体课件的动画效果图像纠正学生错误，并指出其正确性。演示学生习题中的错误，提升学生的纠错能力。收集网络、多媒体技术相关信息，在计算机网络平台的基础上探索英语听说写作任务和解决问题。

（二）多媒体改善课堂气氛促进活动推广应用

近年来，随着我国教育体制改革的不断推进，传统的教学模式在高中英语教学中得到了广泛的应用。因此，应加强多媒体高中英语听说教学中的情感策略，不断提升英语学习效果。与传统课堂相比，多媒体能更好地激发学生的学习兴趣。增强课堂气氛对促进学生之间的学习互动有很大的作用，可以改善学生、教师和学生之间的互动协调安排，也能使学生能够体会到多媒体教学的趣味性，从而更加积极地体验多媒体展示高中英语课堂教学的魅力，提高学生书写英语、听力练习、说话对话等方面的教学效果。

（三）积极鼓励学生增强自信心

鼓励高中生经常阅读英语课外书，提升学生的英语听、说、读、写能力，并通过参与课堂问题的讨论指导帮助学生尽快融入英语课堂教学中。总之，教师应该在课堂上尝试多种方法，找到最佳途径激发学生学习的主动性。多媒体教学作为一种辅助手段，并非无所不能，但在教学中起到了支撑和促进作用。许多高中生已经投入了大量的时间来学习英语，但是收效依然甚微，从而逐渐失去了学习英语的热情和信心，从学生的实际情况出发，精心备课设计英语学习情景内容，教师不应单方面夸大多媒体辅助教学的作用，也不用磨灭多媒体教学的辅助作用，应有针对性的结合实际英语教学师生互动课堂教学，再结合各种教学方法开展英语实践听说读写的主题活动，从而达到高效英语教学课堂的目的。

三、运用"微课""慕课"模式改进英语教学改革

首先，在微课程平台上，通过引导学生参与微课教学模式视频教学内容，自主提高学生的英语学习实践、创新能力。英语课堂可以完成学生在线自主学习听说教学模式。通过学习英语课程发现英语知识中的各种奥秘，通过解决问题让学生发现英语教学的最佳互动状态，从而激发高中生学习英语课程的兴趣。为了让学生更细致、更巧妙地了解英语研究和设计的发展动态，将英语前沿资源的最新成果转化为高中生能够接受的共享英语理论和课程的方式，引导学生进行英语前沿资源的学习，高中英语教师应充分做好课外准备，精心设计英语理论课和互动教学课程细节，注意传统知识的突出部分，教师发挥引导和指导的作用促进英语教学方法的多样性，才能培养高中生自主学习、发现问题、创新解决问题的能力。其次，慕课是高中英语教学的新型公共英语课程模式，以往学生不太重视公共英语教学课程，教师应因材施教结合学生个性差异，利用慕课多媒体教学模式解决英语学习过程中的一些问题。充分利用慕课教学资源和教学理念模式，为师生开辟多元化教育教学评价体系理念，改变学生对英语传统教学的态度，使高中生成为自主学习的主体，多媒体教学模式摒弃了传统的灌输式英语教学方法和模式，取代了枯燥乏味的高中阶段教学观念，不断提高学生的英语听说读写的应用能力，使学生在高中阶段的英语能力和分数有所提高。不断培养学生的综合英语能力，才能使学生真正掌握运用英语、语法知识的实践能力，弥补高中英语教学课下学习缺乏专业指导的缺点，多媒体教学保证了高中英语教学模式的科学有效性。结束语

在多媒体背景下，运用多媒体教学实践高中英语听说情感研究教学，掌握手机Ａｐｐ英语学习软件、课件ＰＰＴ、微课、慕课、翻转课堂、等多媒体教学技术是提升英语教学整体效率的重要教学手段。多媒体一方面可以提升学生的听、读、写能力，另一方面无形地提升学生的学习主体意识。同时，英语教师还应加强对英语课堂内容的情感处理，使"生动"的英语课堂不断激发学生的学习积极性，学生主动以英语为学习兴趣和技能，改变过去的应试、厌学心理，对学生的长远教育发展有着重要的影响意义。

参考文献：

［１］董广钧，孟小宇，姜邱焰．多媒体环境下英语听说教学模式的构建［Ｊ］．高等函授学报（自然科学版），２０１１（４）：６７－６９．

［２］司岩．多媒体环境下高中英语听说教学情感策略研究［Ｊ］．英语广场，２０１８（１）：１６０－１６１